《珍珠鸟》教学实录师：同学们，你家养鸟吗？生：养。师：养的什么鸟呀？生：鹦鹉生：黄鹂鸟……师：你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？生：清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿专门的饲料。师：是呀，养鸟是一种乐趣。今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。(学生齐读课题：珍珠鸟) [评：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。] 师：课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，课文共有7节，请7位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。师：下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？生：他们的关系非常密切。师：从哪儿看出来的呢？生：我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。[评：此时，教师主要引导——学生从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。因此，插图中也渗透着人文精神素材。教师要努力发现并运用文中的人文素养，去滋养下一代。] 师：默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？生：课文的第四、第五、第六节。师：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？第 1 页


展过程写得非常细腻师跟同学们一起来读好这一段，非常生动。下面老(师引读：起先……随后……) 师：请同学们看着
板书，试着把这一段记下来。[评：通过这
个教育环节，学生在教师的引导下，了解了珍珠鸟是怎样一步一步地和作者
建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累
”的学习过程。“新大纲”特别强调背诵，强调语言的积累。] 师：文章5．6节写珍珠鸟与作者成了好朋友，也写
得非常传神，下面请同学读读这两节，你
觉得哪些地方写得特别好呢？生：我
觉得第5小节第一句写出了珍珠鸟和作者的关系很密切。第 2 页
生：不一样。师：有什么不一样？生：先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。师：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。(出示：起先……小桌上) 师：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。师：请同学读这段话，想想你体会到了什么？生：刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来它看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。师：这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。哪位同学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。(出示：它先是离我较远，见我不去伤害它……反而友好到啄两下我的手指。) 师：请同学们再默看这一段课文，跟刚才一样，先找出表示时间先后的词语。生：先是、然后、再、后来。师：请同学们读读这一段课文，从中你又体会到什么？生：我体会到珍珠鸟与“我”的关系越来越密切。师：谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来？生：（有感情地朗读）师：这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的发


为什么父母要“再三呼唤”它才回去？生：说
明珍珠鸟和我的关系非常好，甚至和父母的感情一样了。师：你能通过朗读表
达出这种意思来吗？生：我
觉得“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”这一句写出了作者和珍珠鸟的关系
很密切。师：你能把你体会到的意思通过朗读表
达出吗？生：（朗读）“我手中的
笔不觉停了，生怕惊跑它。”。生：我
觉得“不一会儿，……大概在做梦呢?”这里写珍珠鸟睡觉的样子很可爱，它对作者
十分信任，因此，睡得很香。(出示
句子)比较：这小家伙趴在我的肩上睡着了。这小家
伙竟趴在我的肩上睡着了(指
名读。) 师：课文中
还有一个词也表示珍珠鸟对我十分信赖，使我出乎意料。生：“
居然”。[评：这
个细节，使学生明白了读课文，要前后联系；也是积累词语的好方法。] 师：谁来把这
句话读一读。[评：学生
自由交流读懂的内容，气氛热烈。这个教育环节主要告诉我们：一、学生是学习的主体。教师在教学时始
终要作好学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地
对话。二、要充分相信学生，给他们创设自己探究学习的机会，他们的潜能便能惊人地发
挥。] 师：同学们，课文中的插图就
描绘了这幅情景，看着珍珠鸟对作者如此信任，你的内心
怎样？（指导看图）生：
哎呀！珍珠鸟你对作者真是信任。生：我
被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。生：
原来，人和动物也可以和睦相处。[评：这
里教师又一次抓住课文的知识内容与人文因素的联结点，通过朗读、交流、看图、
谈体会，进一步深化了学生，人类爱护鸟类，爱护动物的意识。] 师：是呀，作者
无法控制自己激动的心情，发出了一声呼唤，文中哪个词表达这个意思？第 3 页
师：


由自主”。师：不
由自主地发出了什么呼唤？(出示：
信赖，不就能创造出美好的境界吗？) 师：这
句话是什么意思？生：
信赖，能创造出美好的境界。师：这是一
句反问句，为了加强语气，谁来把这句话中的问号读出来。生：（朗读）“
信赖，不就能创造出美好的境界吗？”师：看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡
的样子，我们也被它对作者的信赖所感动，也会发出这样的感
叹。生：（齐读）
信赖，不就能创造出美好的境界吗？师：课后，同学们
可以把文章编成故事讲给小伙伴们听。第 4 页
生：“不