其注意生字的读音。如果第 1 页
《匆匆》教学实录一、谈话导入新课　　师：同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。没有了它什么也做不成。”你知道他描述的是什么吗？　　生：时间。　　师：古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。看老师写课题。大家注意“匆”字最后一笔的点不要掉了。没有这一点是什么字呢？　　生：勿。　　师：能组个词吗？　　生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草……　　师：注意加上了这一笔点，它就变成了“匆”，你们瞧，咱们汉字是不是非常有意思呀。好，一起来读读课题。　　生：匆匆。　　师：平舌音读准了。读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？　　生１：读到这两个字，我仿佛看到了一大早，大人们急匆匆地赶着上班，我们学生拿着早点赶着上学的情景。　　生２：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶车的画面。　　生３：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。　　师：同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让时间的匆匆跃然纸上的呢？咱们来打开书，认真地读课文。　　点评：在课堂上注重了对语文基础知识的渗透，注重对学生读书方法和阅读习惯的指导，在教学中找到契机就渗透，学生的习惯也就日积月累的形成了。二、初读课文，整体感知　　师：这一遍读课文，要注意把课文读通顺，读正确，尤


到难读的地方就多读几遍。一边读，一边感意注己的自受，不有懂上的地方做记号，等会儿提
出来。　　生读课文，
按要求学习。（教师巡视辅导、评价。）　　师：大家
预现时读了课文，习在又读了课文，一你定有了些感受说想说了，但我觉
得读得还不够我，们还得用心去与们者对话作咱，再用自己喜欢的方式读读课文，可以默
读，也可以朗读，懂了的地方快一点读过，不懂的地方再多琢磨琢磨。　　生
再读文章，思考。　　师：现在咱们
可以谈一谈了。课文讲了些什么呢？　　生：课文
告诉我们时间过得很快，我们要珍惜时间。（教师板书：珍惜时间）　　师：文
章说时间过得很快，你从哪儿看出来的？　　生：我
从“一去不复返”这个词知道的。（教师板书：一去不复返）　　师：咱们在
熟文读文后，课容章内就显现出来了。内容清楚咱，那了们还要读书吗？你
觉得该做些什么？　　生１：我们还要
抓住重点词句来读书。　　生２：我们还要
深入地理解课文。　　生３：我们还要
去品读，去体会　　朱自清先生的思想感情。师：那我们现在就
细细地去品味你言，语们有什么不懂的问？吗题尽管提来吧！出 　　生１：作者是真的不知道时间在哪里吗？ 　　生２：在
第二自然段中，作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？　　生３：作者
为什么说“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。”？　　生
４：作者写“我赤裸裸来到这世界，转眼也间将赤裸裸的回去罢”朱自清先生写了那么多文
章，怎么还说“赤裸裸的回去罢　　”呢？点评：整体感知，
质疑问难常，在我的们规课上是一定做的事，要循遵体整“──部分──
整体”的教学原则，即使是在公开课上同样扎扎实实。三
、再读课文，品味词句，体会感情　　师：刚才有同学
提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就
从这个问题开始我们的品读。看看把这个问题解决，了其他的问能能不题迎刃而解
。（出示ＣＡＩ）　　“
头涔涔”“泪潸潸”什么意思？你怎么理解这一句话呢？第 2 页
遇


就头痛脑胀，流汗，流泪不止。　　师：你能读一读吗？　　生：我不
禁头涔涔而泪潸潸了。　　师：
为时间的流逝着急到汗流，流泪的地步，于至读？同学们，要真正吗懂这一句话中
涵蕴，着感情的仅句就一这孤立地理解是，远远不够的，咱们要联系上下文，一
边读，一边用心去感受，去与作者，与文章读话，你才能真正对懂作者为什么会因时间的
流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。　　点评：文
章很长，内容很多，如何入手？平铺直叙的“平推式生，学”学得累，印象
不还深到要找一个，键关点切入，教学突个重点。这出关键言就是语点文字表情达
意精妙处，语言运用经典处，突出中心关键处。　　师：现在，我们
再１读一读课文来的～３段，把你认为含义深刻的句子或者你很喜欢
的句子，圈一圈，划一划，作作批注，如果你觉得有必要，就伙小与伴交流交流，探究探究
。（师巡视，参与合作学习）　　师：
当我们用心去与者作对话时，你一定也读懂了者的作心体。把的你会，你的智慧
说出来。让我们都变得智慧起来。　　生：我
欢喜的第的一自然段中排比句：“燕子去，有了再时来的候”……（生情不自
禁读了起来能　　师：你）注意到作者的语言
表达。这是学习语文很重要，方法的燕子，杨柳，桃花
它们，走没了，关系来，在年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么生读呢？　　
练习读句子。（“师教导读出指去──来“”枯──青”“谢──开”的充满希望
。）　　师：读得真
美，但是，作者主家是要说这个意思要？大吗接着读读，看看你又会有什么样的体
会？　　生：作者是
为了说“我们的日子为什么一去不复返　呢？”　师：是呀，写这个
排比句是为了更加鲜明的对比一出者对时间作去不复返的苦恼与沮丧
。把这种鲜明的对比　　读出来吧！生：读句子“
但，是聪明不的……复返呢？”女男（同学分别读出这两个层次
。自　　师：朱）清先生的这段文字
并没有多少华丽的语言，就是这华份朴无质，使我们第 3 页
　　生：一想到时间的流逝


特别亲切，自然，琅琅上口，富有音乐的节奏美。我们一起美美地读一读吧。　　生很
抒情的读第一自然段。 　　师
接读：“我不知道他们给有我多少日子……了没。声音也没有，影”子。当老师情不自
禁读起这一段的时候，我看到很多同学都跟着老师一起读了，读到这里，你又有了什么样的感
受呢？　　生１：我感
觉到时间过得太快了。　　生２：我
觉得时间是在不经意的时候就悄悄的溜走了，我们都没有觉察到。　　师：想看看一
滴水滴的大海里在情景吗？来，轻轻地闭上眼睛，展边边听开你丰富
的想象──　　师
声情并茂旁白：“辽阔的大海一望无垠，海水一浪着一赶前浪奔涌向，这时，针尖
上的一滴水滴进了的这浩翰一大海里。”的学们，你看得到那同滴水吗？你听得到那一
滴水的声音吗？（看不见，听不到）　　那你又
联想到了什么呢？　　生１：一
滴透的清进小水珠落了一望无际那大的里不见了，海只是一瞬间。我们根本
就来不及看到，根本听不见它的声音。　　生２：时间就好
像这一滴水，一去不复返了。　　师：是
啊，作者的八千个多日子就这样无声无息，稍纵即逝啊的！把者作叹息通过
你的读表达出来吧。　　生有感情地
朗读。　　师：
算一算，空虚了，溜走了的这八千多个日日夜夜有多少年呢？　　生：
约２３年。　　师：
比较一下，为年什么作者不用23，却要用八千呢？　　生：
更显得数字多，逝去的年月多。更让人惋惜。　　师：
当作者突自间想到了然己的２３个青春华年已一去不复返，他会有什么样的心
情呢？你能用一个词形容吗？　　生纷纷：
焦急、难受、猛醒、后悔、紧张、痛惜，害怕、惊慌失措……　　师：那么，把你体
会到的作者的这种情感，通过你的读表达出来吧！　　生
再感情朗　　读。师：一想到这
些，作者怎能不“头涔涔而泪潸潸们呢？我”再来读这一句。（又扣
到这一句）生多种形式练习读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”第 4 页
读起来


价指导：　　你的
声音很低沉，我可以听出你内心的沉重。　　你的
声音很高亢，你是激动得控制不住情己自感的啊你的语；虽气平然静，我却听
出了你的心情并不平静　　。师：读着读着，我们
渐渐地走进的了作者内心世界，而作者的感慨又通过大家的读
表达了出来。大家一起来读这一句吧。　　生
齐评　　点读这个句子。：在课堂上把
握课文的的文学特性的，重情感注激发与感染确准，抓住教点的情感材和学生的情感点，
并在二者之间设架一座桥梁，使学生在激荡情的感中受到感
染、熏陶，使他们在昂高的情绪中产生想象和顿悟，领者悟作独特个的性、深邃的思想和
美好的情操师　　。：我们的日子
究竟是怎样一点一滴地滴在时间的流里的呢？你能通过你的读把我们
带进作者的小屋我让，们仿佛看到他那茫茫然跟着旋转的样��