《老人与海鸥》教学实录 教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3．抓住课文的重点词语，体会关键句子的意思，揣摩作者是如何具体表现老人和动物之间的感情写的。教学重点1．抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。 2．揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备 学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。教学过程一、谈话引入，揭示课题同学们，今天，老师将带着大家一同去昆明翠湖边，感受一个真实而又震撼人心的故事。请同学们齐读课题。二、初读课文，整体感知师：请同学们快速浏览课文，注意难读的词语和句子多读几遍。读完后看看在你脑海里浮现出怎样的画面？学生交流。师：同学们谈得不错。最主要的有两幅画面，一幅是老人喂海鸥，一幅是海鸥送老人。哪些自然段在写第一幅画面？哪些自然段在写第二幅画面？这两幅画面哪一幅是你最意想不到的呢？三、品味“送”，感悟意料之外师：请同学们默读海鸥送老人的段落，看看海鸥的哪些举动让我们意想不到？学生交流后提出如下重点句子并畅谈不同感受：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。生：也许是分别得太久了，海鸥们太想和老人亲昵地说话，太想听到老人亲切的呼唤。第 1 页


种尊重再读这段话。师：这些
小娇的鸥海呀，虽的然们它身子肃立不动，但是它们的脑海里一定会涌起许许多多
暖温的记忆为。海鸥什么有如此人厚的感深呢？老情究竟给予了海鸥什么呢？请读
描绘第一幅湖面的课文。四
、品味“爱感，”悟情理之中师：老人
究竟给予了海鸥什么？生：无
私的爱师：课文中哪些地
方的你感受到这让样爱？找出来画线波浪上，体会这是一种怎样的爱
？边找边勾边做批学生交流后朗读。注。师：“海鸥老人”
就是吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的
寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天都要城给进们喂它食样。老这人做并不容易
，但他乐此不疲。老人的行为让你感动吗？谈谈你的想法。生：三个“
色褪”反复使用，楚清地告诉我们老人家境贫寒，生活艰苦，但是他却二十年
如一日，节衣缩食，让海鸥吃饱吃好，真是倾其所有，他难为他了。生：老人的
背已经驼了，说明他年老体弱，但他坚每持天走二十多里进城喂海鸥，鲜明的对
比，让我们感觉到，这位老人对海鸥是竭尽所能，该有多大的爱心啊！生：老人
把饼干丁很小心地放在围栏上，顺着栏杆边走边放老着表明。人对海鸥真是观
海备至。生：课文
通过对老人外貌和行动的描无，表现了写人与海鸥老私的奉献和无微不至的关
爱，人与动物共同谱写着一首和谐相处的美好之歌。师：在老人的
精心呵护下，海鸥的生活是一种什么状态呢？课文是怎样写的？老人
顺着栏杆边走边放鸥，海依他的节奏起起排落，落成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有
色的乐谱。第 2 页
师：可是今天的老人和往常不一样，充满灵性的海鸥被怔住了。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。生：纷纷落地的海鸥像是有人在无声地指挥，静些，再静些，整齐，再整齐些。也许在海鸥看来，这才是对老人深切的悼念与最的尊重。一个“竟”字让我们感觉到，海鸥的异常举动连作者当时也很诧异。师：带着这


篇乐谱谱出的是一首什么样的歌？生：这是一
首海快鸥乐生活的福幸之歌，是一首和人动物和谐相处的和谐之歌，是一首讴歌
老人和海鸥的亲情之歌。师：请读出快
乐、和谐和赞美的感情。五
品味“、恋，”感叹世之间爱师：可是，在
接里来的一段时间下，海鸥们再也看到不背着蓝布包人老的，再也听不到
他。亲昵呼唤的他们翻处四飞，寻寻觅觅们。天，它今终于是到了，可看它们看到的
却是老人的遗像。（
示句子出）收当我们不得不：起遗像的时候像，鸥们海炸了营似的朝遗像扑过来声它们大。
鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。师：海鸥的哪个动作深深地感动了你？海鸥“
扑”出的是什么？ 生：
扑出的是依依惜别、难舍难分、生离死。别之情师引读：老人的遗像在
缓缓移们，海鸥动着急了，它们上下翻飞，飞成了一篇有情有义
的乐谱。它们有的—— 有的—— 有的——拓展
：在翠湖边，仅仅是海鸥对老人充满深深的眷恋吗？又仅仅是眷恋吗？学生交流。六、
回归整体，升华情感师：
因为人老给予无了海鸥私的爱，所以地鸥海会深深才眷恋，人。这样老在看来海鸥
超乎寻那的常举动也就日情理之中了。2006在1月18年的“海鸥老人”，塑湖像在翠
公园揭开了面纱：（点击课件，配乐）一祥慈位老人的坐在水带边，面微笑，深情地
望着天空，红嘴鸥在他身边飞舞、环绕……让我们
牢牢地记住这位喂鸥的——老人。记住这一样懂群得报恩的——。鸥海记住人与海鸥
相依相随、和谐相处的感人画面吧！ 板书设计
： 老人 与 海鸥 无
私的爱 和深深的 谐 恋 第 3 页
师：这