范，何况
有还外宾教在。师好只肯定他的优质市民的意识，把责任套到“四人帮”头上，但指出质疑
与课文学习关系不大。以上从略20。计时约第分钟）　　师：看来
这篇课文蛮简单，大家都能。解，没理么问题什下面就做一个练习。（
板书练习部分）　　（学生中大
部分能在8分钟左右先抄完题目，至第40分钟时做到第三题。一部分仅
完成第一题。少数题目刚抄好。个别耍赖只写了两行字）　　师：没做
完的回家完成，题目没抄好的抓紧抄好。下课。　　第二天，作业
反馈。第 1
页
《顶碗少年》教学实录　　 师：《顶碗少年》是当代作家赵丽宏写的一篇回忆他少年时期在上海大世界里观看杂技表演的文章。有谁知道大世界在哪里？　　（无人应答，有人欲语又止）　　师：看来都没去过。不过不去也无所谓。现在好玩的地方多的是：锦江乐园，东方绿洲，还有迪斯尼。但在那时，大世界是上海的娱乐场所的唯一标志，尤其是少年儿童向往的地方，那时都会互相问：大世界，今天，你去了没有？（模仿某广告用语，众笑）　　（有人插话：噢，我知道了，在延安路那边，高架上我看到过。）　　师：对。延安路西藏路。三层蛋糕式的建筑，上面高高的三个红色大字：大世界。现在高架一造，它变矮了。（众笑）　　师：大世界里玩的东西很多，像哈哈镜。还有就是可以看一些演出。比如像杂技。大家都知道，顶碗是我国传统的杂技表演，高难度的还有骑着独轮车顶碗，甚至一边走钢丝一边顶。文中描写的少年不算难。不过，没有专业人员指导，不算难也不要模仿哟。（众笑）（计时约5分钟）　　师：好，现在开始看课文，都做过自读笔记，对课文应该都熟悉了吧？现在我们请同学分段朗读，从他朗读中可以看出他对课文的熟悉和理解程度。　　（分段朗读，间插解决“学习建议”中词语积累提出的问题，以及纠正读错的字如“胛”，正面描写和侧面描写，顺便提及文章开头结尾的写法作用。质疑环节基本没有提出什么有质量的问题。仅有一生捣糨糊提出观众的第二次表现不符合文明规


昨天的练习，除个一了人没有做以外，都交成完上来了。绝大部分同学都很认真
。但也有人不够认真，或者说故意不认真题。如在回答第二比老者对少年说什么话时，
乎几：都回答“不要泄气，继续努力”，“你很棒，能行的”这一类话的，但有一个人写了
这么一句话。（停顿你众问：什么话，）“？再做不好，炒你鱿鱼！”（众大笑，问
何人所为）　　师：那么，
亮亮相吧。 　　（某生笑着
站起，承认“错误　”）　师：但第一题
许。多有做错表人划格错。我昨天板黑上最后一栏观对“众描写的作用”是一大
格，横线是不到底的。但有人划到底了。这有什么区别？　　生
甲：不到底是统一写观众描写的作用，划到底就变成分别写每用的描写作次了。 　　师：
哦，看看，有错的改来过。第三题，场景描写，许少人都写的不错，多年的表现，观众的
反应，老者什做法，都写了。但大都是的仿第二次的描写，没模么创新。只
有XX同学（平时学习较差）不一样，他写第三次又失败后，在观众的反对声里，少年
下台了，不再表演了，下一个节目继续上台。这就有新创来么，比模要仿得好。而且
符合也推，理这样的场景在实际中很有可能发人的。（有生点同头意面XX，色）不过，露喜
这么一来，好像和作者要表现的主题不一样了。（众笑。XX不好意思）但问题不大，还可以
补救的：可以下接去写少年在练台继后操续，然后再表场上演，最终获得成功
，不就行了么？（XX笑）（在另一教学班内有人这么写了，可喜）师：（
接着读了，两篇较写的描好片段，略加评点）我要求100字左右，他们都大大
超，（一个300过了多字，一个600字右左）字数算都作好统可以计，进你们写作的
总量里。（用时约10分钟，下面进入另一教学内容。）附
：练习　　1.阅
读课文，完成下表： 顶碗少年表现反映
少年怎样的反众 描应观写反应的作用第一次
心情观众的
失败后 第二次
失败后第三次
成功后2.白发老者低声
向少年说的一句话是什么？试着写出来。3.如
果次少年的第表演三败仍然失，那将会是怎样的情景？用100字左右写一段这 时第 2
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　　师：


景描写。（围绕少年的表现、观众的反应以及其他人的行为等来写）4. 你相
信顶碗少年是一个强者吗？说说理由05。（——80字）第 3
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的场