挺多的，如“无端”“素不知”“如许”。　　师：这很
正那常。因为个时期刚刚开始使用白话的，所文鲁迅以作品中有许样这多的词语，我们一
会儿在书中读试着上联系下文来理解，也以可查字典哪你们画了。些含义深刻的句子？第 1
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《少年闰土》教学实录　 课件出示插图，配欢快乐曲。　 师：有这样一幅画面深深地印在我的脑海中，事隔二十年，依然那么清楚──深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈、手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是鲁迅笔下的少年闰土。　　师：这节课我们来学习《少年闰土》这篇课文。请同学们继续练习用较快的速度默读课文，做到入眼看得快，入脑想得快，边读边想：少年闰土给你留下怎样的印象，画出你认为含义深刻的语句和不懂的问题。　　生自读圈画。　　师：同学们读书的速度很快！谁能向大家初步介绍一下少年闰土？（出示插图）　　生：闰土是忙月的儿子，家在海边，因为经常劳动，脸色是健康的紫红色。他是个农村孩子，所以见人很怕羞，但与同龄小伙伴却能很快熟悉，这一点和我们差不多。　　生：闰土是个被家人疼爱的孩子。　　师：你从哪儿看出来的？　　生：从取名和戴着银项圈可以看出。　　生：闰土是一个见多识广的孩子，他知道很多事，文中的“我”却不知道，有很多是第一次听说，像看跳鱼、刺猹……　　生：我觉得闰土是一个很重感情的孩子。　　师：你是从哪儿得知的？ 　　生：从闰土与“我”分别时躲到厨房里不肯出门及走后托父亲带给我礼物就可以看出。　　师：看来同学们对闰土都有了一定的了解。那么，你们有哪些不懂的地方或画出哪些含义深刻的句子呢？　　生：这篇课文中不懂的词


啊闰土的！心无里有穷无尽的奇希的事，都是我往常的朋友不所知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样
只看见院子里高墙上的四角
的天空。　　师：这
段话的含义的确非常深刻，我们一会儿在深入读书中要认认真真地思考。　　师：
刚才同学们在快速默读中已家步认识了少初闰土，请大年再看看这幅插图，然后
找到相关的段落，练习朗读，来为这幅图配音。力通过争你的朗，读让这幅画面动
起来。　　生练习
朗读。　　师：谁来为这幅图画配
音？　　生读。　　师：你们觉得他读得怎么样？　　生：我觉得他
没有把这幅画面的美读出来。　　师：你说画面
美，美在哪儿？　　生：天空是深蓝，圆月是金黄的，下面是一
片碧绿的西瓜地。我觉得很美。　　师：你觉得怎样读
才能读出这种美来？你给大家读读。　　生感情
朗读。　　师：
果然得很读美不。我为你认仅读出了环境“美”，还读出了月夜“静”。大家
也像他这样入情入境地读读。　　生：我觉得
前面这句话可以读得美些。但是后面的两句样就不能这话读了。因为深
夜里只很有闰一人看瓜，土勇敢，而且非常机敏一一，就是看位小英雄。应该读。样这　　生读。　　师：你
体会得很好！通过你这一读，这位机敏年小小少的果真动起来了。大家再练一练，
注意语速的变化！　　师：谁能不看课
本直接为图画配音？　　一
位学生背诵，教师引导帮助　　。师：闰土和“我”
短暂的相处中，讲了许多新鲜有趣事事，你对哪件的最感兴趣，就
找到相关段落练习把它读好，既可以一个人读，也可以自由组合起来读。　　生读。　　师：同学们，
老师发现你们刚才读得特别投入！谁来说说，你对哪件事最感兴趣？第 2
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　　生：我画了“


雪地上捕鸟土这件事。（读）”觉得闰我特别聪明，捕鸟办法又简单又
有效，而且他捕的那些稻鸡、角鸡、鹁鸪……我连听也没听过。　　师：是
只捕过这几种鸟吗？　　生：不是，从
省略号可以看出一定还有很多。　　师：对，
老师希望你把闰土聪明能干、知识丰富读出来。再读一遍，好吗？　　生
再读。　　师：这次
好多了！“雪地捕鸟”这件事的确很有意思，但鸟是人类的朋友，我们可不
要捕鸟啊！其他同学读的哪件事？　　生：我读的是“海边
拾贝”这件事。　　师：你觉得闰土
讲的海边的贝壳多吗闰　　生：？土说“红的绿得都有，
鬼见怕也有，观音手也”。有从“都有”“也有”“
也有”可以看出贝壳很多。 　　师：那你能
否把贝壳的“多”读出来？注意把这几个“有”强调出来。　　生感情读。　　师：这样读，的
确能让我们感到贝壳很多。大家也练习读读。　　生自
由读。 　　师：
还跳　　生：我读的是“看读了哪件事？鱼儿”这件事。我觉得这件事
特别有意思鱼，怎么会有“
脚”呢？　　师：看来不
仅到是中的“我”文感稀奇，你也感很到奇稀，老师也很感到稀奇。许
多读者读到这里的时候都百思不得其解。我希望同学们把带个问题这到课下去认真探究
。能不能把这种“稀奇”劲儿通过读表现出来？先自己练习读一读。　　生自
由读、指名读。　　师：不
错，现在能让人感到“稀奇续了。下节”我们将继课研读闰土所讲的那些稀奇
事。下面请大家结合你自己的阅读理解，将下面的词语与正确解释连线。　　课件出示：其间
只知道无
端稀奇素
不知道如此如许
向来不知道第 3
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　　生：我给大家读一读“


其中单
知道无缘无时第二课故　　师：闰土
讲的那些稀奇，事不但深深地吸引，了中的“我”文而且让我们也感到特
别新鲜有趣，这节课我们就来继续研读吧。有谁是与别人合作读的？　　生：我们
俩合读了“月夜刺猹“这件事。 　　生读。　　师：谁来
评一评，他们读得怎么样？　　生：“我”是第一次听说这么有
趣的事，应该读出“我”的好奇和佩服。　　生：
还应读出闰土的聪明、勇敢，还有很得意的语气。　　师：
好，讲得很有道理！那请你俩合作读读这件趣事。我们大家来听听。　　生分
角色读，鼓掌师　　。：我觉得你们
俩得读比说得好还要！还有同学也要读？看来同学们对“月夜刺猹”这件事很感
兴趣。那好，我们再请两位同学读读。　　生分
角色读。　　师：你们
俩都可以成为配音员文！大家想一想了课，除了在这里写“月夜看瓜刺猹”，
还有什么地方描写了这幅画面？　　生：第
１自然段。　　师：你们想
过没有，作者为什么要这样写：　　生呢？我认为，文中的“我”对闰土所
讲的这几件事中印象最深刻的就是“月夜刺猹”这件事。所以这幅画面常常出
现在“我”的头脑中。　　师：所以
作者──　　生：所以
作者要在课文的开头就描写了这幅画面。这样写，令人印象很深刻。　　师：你很
会时读！我们在读书的书候，要善于系联文章的前后理内容行进解，并认
真思考“作者为什么要这样写”。 　　师：
过朗通了读我对闰土一定有们更深入的认识，你现在又的得闰土是一个怎样觉孩子？请你用一个词语
加以概括，最好是四字词语。想好后，把这个词语写在黑板上
去。　　学生自
由往黑板上写：聪明能干，知识丰富，捷智敏机，身体健康，泼活机灵，听
话老实，教师指导学生擦掉重复的词语。第 4
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希奇


写完以后再用一句话说一说你对闰土的认识。　　生：闰土是一个
聪明能干的孩子。　　生：闰土是一个知识
丰富的孩子。　　生：闰土是一个
活泼机灵的孩子。　　生：闰土是一个听
话老实的孩子。　　师：与闰土
相比，文中的“我”又是一个怎样的孩子？　　生：很无知，
什么也不懂。　　师：你们觉得他说的有道
理吗能　　生：我觉得不？说文中的“我”无知，
什么也不。懂只不过”是我“只知道死读书，不知道闰土所
讲的那些稀奇事。　　师：
也就是说，“我”只懂得一些书本上的知识，没有那么多生活经验。对吗？　　生：对！　　师：请同学们读一读这
段话。 　　课件
显示：　
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……高墙上的四角的天空。 　　师：你是怎样
理解这段话的？　　生：闰土
聪明能干，知识丰富，而“我”和朋只友里在一个小天地能活动，就像井底之蛙
，看不见更广阔更生动的外部世界”　　生：“我。和像“我”一样的那些孩子们，
每天只能关，在书房里书读关在院子里
玩耍，接触：　　师不到大自然。所以“我”感到自
叹不如。请同们学再来读一读这段话，注意出读“我”当时的
心情。　　生练读、
指：　　师名读。闰土为“我”
打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界“，我”多么想
再和他相处几天，再些听那听新鲜有趣的事儿呀！可惜我们却要。手了分请大家读一读课文
最后一个自然段，再仔细观察们中的第二文插图，想想他幅话别的场面。然后自
己寻找学习伙伴分角色表演，尽量把这对友好分别时的情景，表演得具体、生动、
形象。　　学生分
组练习表演。　　师：哪一
组上台来表演？第 5
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　　师：


表演：��