6《古文两篇》教学反思《称象》教学反思《称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。故事说明曹冲是个聪明的孩子，他善于观察、爱动脑筋。一、教学效果教读《称象》时，我把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。我出示课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。在这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解的基础上，我接着提问：你觉得曹冲称象的办法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。接着我问曹第 1 页


作为诱饵学引导，生去思考和索探，并给予适时的引导，
协助学生归纳总学。比如我提问结生：“曹冲是用什么办法称得
起这头大象的重量呢? ”让学生通过讨论课去理解，文内容。这样有
利于培养学生解决问题的能力。为了
激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想
进一步启发学生进行创造性果维思我说：“如。当时你就在现场
的你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生，情绪又高涨起
看，有的读课文，有的来插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋第 2 页
冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的知识。先用一条船“称出”（找到）与大象重量相同的替代物——若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。到这里，学生自然理解了曹冲是个聪明的孩子，他善于观察、爱动脑筋。二、成功之处《称象》教学时，课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题


站起来，提出了他的新一法：一块方头石般有几百斤重，甚至上千斤
。曹冲用石头称象，结果的误差而比较大的。是且石头需要士兵
们一块一块地抬上船到，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一
名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差
要小得多。士兵们跑到船上去，不吹灰费，之力。最后只要每个
士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道这象有多重了。大样称不是更快更容
易吗？嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声
。我毫不吝啬地封给这个学生一个“号雅”——“赛”冲曹。“还可以用
粮食的替大象代重量！”“只，要比较沉是又容易计算重量的
东西都生以。”“你想得很好，”可时，有个学这站起来说：“
师老，我经曾见过一种地秤，连汽车的重量都称能出来。我们也可以把大象赶上去。”学生的答
案是对的，只是他没有考虑当时还没
有地秤这种东西，但是他的思路他也对的，是没有一味地从别人已经
想好的思维角度出发，而是想另辟径蹊。他的这种考虑问题的方法
该应得到老师的励鼓，这不正是生学发散得维之后思到的成果吗
？但是在三国时期是能解决这个问，可题太不一般了。所以我们才
说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课成功结束了。三
、不足学在练习让之处生用上表示先后
顺序的词着“先、接语、然后、最后”有
序的达曹冲称象表过程时，出现了困难，耽误一了点时间，这是我课
前我预设做的不充分，对学生情况不了解造成的。四、
改进措施第 3 页
地


今的教学后中要，我认真钻研教材，认真了解学，生精心设计
每节课，不断改进教学方法，努堂力高课提实效，全面提高教学质
量。《
司马光》教学反思《
马光司很》这一课是传统的课文文，中讲述司马光和小朋友在
花园里玩，时候的有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急
时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁头的大石边砸破了缸，救出了落
水的孩子，表现了他的沉着机智。一、教学效果教学
本文时，我从课课的语言文字和生学实际出发，通多过种形式朗
读，理解课文内容，将，言知识语能力，情感，态度，价值观
三维教学目标有机地整合。不仅学让生读懂课文，学会生字、说话，
会时决问题，同解让学生体会到遇到困难时，张切忌慌，沉着机智才会
想出好办法。在教学
中，我引导学生联系文下文理解课上内容。教学第二自然段时，我
设计题这样的问了：有一个小朋爬友到假山上玩，怎么会掉进
大水缸里呢？请你联系生一段的内容说这说。我先让学一初步感知，然后运用
联系来下文理解课文内容的方法上思考。接着学生就能说出他是
因为玩时不小心才会掉进大水缸里的。有的同学更能据
此提醒大家时平耍玩时要小心，才不会掉进水缸，里学生的智慧真
是可爱至极。二、成功之处第 4 页
在


课教学中我充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。让他们
充地读，大分胆，想地勇敢地说尽，情地演。引领学生学会积累
学文。在平时教语中我十分注重养培学生善于积累习的惯。文中
有一个关联词“有的……有的……教学中我机借让学生思考，还有什么时候能用上这
组词语呢？学生们各抒己见。一个适时的点拨擦
维了学生的思然花火，拓展了思维空间，收到意到不想的效果。针
对司光马在急危时救机智刻们学生件事我适时进行拓展课下。了，有一个同学
鼻子突然出血了，看到这种情况，你会怎么办?学生们都说出了自己的主
意，而且非常可行。通
这过节，课教学我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，该应在学生现有的生
活经验积累础基的上引导他们极积思考，展开想象，大
胆创新，展示个性这，样的课堂才会更生有命力。我让学生讨论：1、从
司马光身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说
句在话2、如。你果场，你还会法有么好办什救那个小朋友吗？3、
假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？设计
这样几个问题，从课内走向课外生，导学引进行积极的思考想象，
并结合生活实际开发课程资源生对学生，活适应能力的形成
起到指引作个用。这在环节中，我还注意培养口生的学语表达，注意
引导学生把句说子通顺，把意，思达清楚表进而体会司马光的机智
、勇敢。三
、不足之处在课堂上，教
师没有利用插图来指导学生运用多种实践形式来第 5 页
本节


对课文内容的理解，使教学形式略显单调。四、
改进措施在以后教这课时，
指导学生在表演中文解课理内容。比如，教学第
三我然段时，自备准这样的设计看同学：看们插图，司马光在干什么？你能
模仿一下他的动作吗把？让学 们生司马光表演得活灵活
现，在表演中使学生理解词语和句子，以此来把握人物性格。第 6 页
加深