二泉映月第一课时一、齐读课题，导入课文。 1.简介阿炳。师：《二泉映月》是我们今天要学习的一篇课文，也是一首曲子的名字。《二胡映月》这首曲子的作者是谁？生：阿炳。师：出示阿炳的图片。简介阿炳。出示：阿炳（1893年——1950），本句华彦钧，民间艺人，江苏无锡人。（简介阿炳的任务可以直接交给学生，布置预习时可以让学生去搜集有关的资料，课堂上让学生交流）师：你们还知道关于阿炳的什么情况？生：一岁时阿炳有母亲死了。阿炳还会弹琵琶。阿炳他作了《汉奸的下场》《听松》《马占山打东洋》等曲子。2.听曲子，谈感受。师：同学们，想听一听这首曲子吗？生：想。师：你们准备怎么听呢？生：用心去聆听。师放音乐，学生认真听。师：你有什么感受？生：委婉动听。凄惨。悲伤和寂寞（板书）（让学生有目的地去听音乐，学生听得很认真，教室里鸦雀无声，听后学生就能有所感受。）师：阿炳为什么会创作出这样动听的曲子呢？听老师读课文。第 1 页


组词：是写月光的。第二
组是写阿炳的坎坷经历的（精神的）。第
三组是写乐曲的。师：
“静影沉璧”什么意思？生：
非常安静。墙壁
。是
墙壁吗？师：是什么东
西像玉？生：月
亮十五
的月亮像一个大玉盘。师：以后
理解词语时要看清楚。（这
个词语的意还是没有搞清楚，不要忙着往前赶。）学生
自由读，记这些词。 齐读这
些词。第 2 页
师读课文。出示二泉的图片，出示李坤、苏轼赞美二泉的诗句，师读诗句。素沙见底空无色，青石潜流暗有声。——李绅独携天上小团月，来试人间第二泉。 —— 苏 轼（可以让学生齐读，体会诗句的内容）二、学习词语 指导读词语：出示词语 月光如银 双目失明 委婉连绵 月光如水 卖艺度日 升腾跌宕 静影沉璧 经历坎坷 步步高升 月光照水 热爱音乐 舒缓起伏 水波映月 向往光明 恬静激荡指导名读有学生横着读。（要让学生有目的地去读，让学生在读的时候思考，读后你发现了什么？）让学生竖着读，并说说分别是写什么的？生：第一


、初读课文1.自由
读课文2.指名分
自然段朗读郭廉
何晓晴 洪玉 王雨生 （
及时纠正学生朗读过程中读错的字音，及时给予评价，以鼓励为主，激发学生朗
读的兴趣）课文
主要讲了一件什么事？给课文分段，概括段意。生：二泉映月是怎样
诞生的？阿炳的经历？师：什么样的经历？阿炳的坎坷经历。师：坎坷什么
意思？生：一
共几小节？怎么分段生：一（1-2？）二（3-5）三
（6） 师：有
不同意）生：一（1-2见吗？二（3-4）三
（5-6）师：
对课文有整体的印象了吗？再去朗读课文，读你最喜欢的段落，有感情地去朗
读。 生读课文 作
业：读课文、写生字、习字册第二课时师：上
午学习了二泉映月，留下了一个问题：阿炳为什么会创作出如此动听的乐曲。 打
开书，找一找有关听的句子。画下来，并读一读。提醒
：在第二自然段有很多关于听的句子。第 3 页
三


找，画。生：什么声音也
没听见。流水的声音指名读第二
节。师：小阿炳听
到了什么？生：
除了淙淙的流水声，什么也没听见。师：师
傅说什么？生：听
到了奇妙的声音师：什么是
奇妙的声音？神奇
美妙的声音饱
经风霜“”什么意思？指名读第
三节。师：
十多年过去了，变化很大。引读第三节。指名读第
四节。再指名读。师：阿炳听
到了什么？生：
深沉的叹息 伤心的 哭泣 激愤的倾诉 倔强的呐喊师：第一
次他来到二泉什么也没有听到，这次他听到了什么奇妙的声音？他为什么
没有听到美妙的声音，反而听到了这些声音？到第三自然段中找一些关键的词来回答
。生：双目失明师：能
理解双目失明吗？闭上眼睛，然后我们来交流一下感受。生：一片
漆黑 害怕 孤独寂寞师：还有？生：卖艺师：你
看到过卖艺的人吗？他们的日子过得怎样？生：
看到过。生
活艰苦。师：
再来读一读第四节，想象一下阿炳的艰苦生活。师：用简
短的几句话写一写。（任选一个）A、
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？第 4 页
学生


夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺的呢？C、一天，阿炳发
烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺的呢？生动
笔写（学生写的
过程中可以播放音乐，让学生边听边写） 学生交流：生：
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳独自一人在大街走，着身上只有几件薄薄的
衣衫。……他冻得发抖，在雪地里拉着二胡，二胡的声音都颤抖了。几个好心的路人给了他
几个铜钱，又被几个小乞丐抢走了。生：一天，阿炳发
烧生病了，为了度日，他艰难地站起来，带上放钱的盘子和二胡来
到大街上，他拉起了二胡，琴弦随着阿炳的咳嗽而剧烈地抖动着，可阿炳还是坚持
着拉琴……生：
夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳还在大街上拉琴，太阳晒黑了他的瘦削的脸庞
，汗水浸湿了他破旧的衣衫。拉了一天了，他才得到了可怜的几块钢板。师：阿炳有
没有被苦难压倒。生：读第
三节的一句话师：听着，听着，阿炳的心
颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久
的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他为什么要
把这心声倾诉给茫茫的月夜？生：
因为他是一个孤独的盲人。 师：他的
叹息有人听吗？他的哭泣有人听吗？他的倾诉有人听吗？他的呐喊有人听吗？生：
没有。引
读：又是一个中秋夜……呐喊……师：听着音乐读：起
初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这
似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色， 指名读师
范读：这乐曲起
初是委婉的，高潮时是激昂的，指读：起
初……这
部分写什么？第 5 页
B、


叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道。课文
哪里写了这些内容？找出来读一读生生：这
似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳
。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。到了夜晚，月光似水，静影沉璧，那
淙淙的流水声萦绕在耳畔。生：在
怀念对他恩重如山的师父，“你听到了什么声音？” “你年
纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。” 生：在思
索自己走过的人生道路。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。 齐读这
几段话。指读：
随随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量
，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 师：
随着音乐的升腾，表达了阿炳：生：
对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。请
一学生拉二胡，音乐的高潮部分。师：阿炳经历了
多少苦难，但是他并没有被苦难压倒。是什么支撑着他呢？齐读：他爱
那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的
清泉，他爱那照耀清泉的月光……指名读师：这里的
省略号是什么意思？他还喜欢什么呢？生：光明师
傅祖国师：就这样，一首
不朽的乐曲诞生了。齐读
最后一节。出示：在民
族生死存亡的关键时刻，他自觉地站在民众的一边，用充满激情的歌喉
大声唱出人民的心愿，揭露反动统治阶级的罪行，鼓舞人民的斗志。在抗日战争时期
，他曾在街头编唱过《汉奸的下场》等小调。他著名的二胡曲《听松》以南宋名将岳
飞抗金的故事寄托了对民族解放的期望。他唱过《马占山打东洋》，列举了朝鲜人民在日
寇铁蹄下的悲惨生活。呐喊“勿做亡国奴、抵制日本货”。第 6 页
在赞


段话出示：这是一首
千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还
荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕
见的、走向世界的一个民族音乐家。法国
音乐家听到此曲后，曾赞叹这是东方音乐中最神秘的旋律了。多次亲自指挥这
部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪
，他说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。 板书：听 动听 ”凄惨 悲伤9二泉映月 听
没有 奇妙听
叹息 哭泣 倾诉 呐喊（阿炳
对命运的 抗争 对光明的向往）总
的感觉，这两节课上得比较流畅，说明教师课前准备非常充分，从文章的分析，到
教者的范读及学生的朗读，看得出来课前是投入了不少的精力。课堂上，教者感情投
入，朗读感人，学生也很投入，朗读时能读出感情。课堂上，有
几个环节设计得很好。一个是让学生根据教师给出的提示，展开想象，写出A、
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？B、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳
又是怎样卖艺的呢？C、一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺的呢？（任
选一个写下来）学生在通读了课文又反复朗读了第四节之后，展开想象，在《二泉映月》凄惨的音乐声
中，写出了阿炳在几种情况下是怎样卖艺了，加深了对课文的理解
，�