值的问题板书在了黑板上，接着抓住第个问题一：“作者是
样照顾怎和呵护鸟珠珍的？”引导学生抓、关住句子键词、字题究。问探是孩子们自己提出
来的，所以无论是自学，还是组小合作学习，他们都非常
的投入，交流时也妙语连珠。 三
、结合学生的感悟，随机指导朗读。在
交流“作者是怎样照顾和呵护生珠鸟”时珍有一个学，谈到作者称呼珍珠鸟为“
小家伙”,突合了作者对珍珠鸟的出爱，还结喜父母平时称他为“小家伙
进一”说步他明。我觉得体会得很独特，机随“学生找到出现了让小家伙”这个
词的句子，自己反复朗读体会。学生自读由完，我后又、指名读部分读、第
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五年级下册语文教学反思-7.珍珠鸟∣语文S版《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情况看，我的教学有以下亮点： 壱、创设情境，注重激发学生情感。开课伊始，优美的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。 二、巧妙地找准切入点，引导学生自主探究。《语文课程标准》明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。设计这堂课时，我没从头开始，而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”，由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”……我将四个有价


读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。 四、对教
材的合理拓展，为课堂增添了精彩。教学
快结束时，我设计了两个很有创意的环节中一是“给文：插图起名”。在学生读
完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配话上语：“在作者
里眼珍珠鸟，太可。了爱小鸟是幸福是，的者也作幸福么，这是多的美好的境界
！你呀能试着这幅名图个起字吗？请写在插的图旁边这。”样仅，不训练了学生的
扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培养了学生概括思维能力和语
表达言名能力。学生的起字五花八门““：”、“信赖”、爱特殊的父子”、“
温馨行一家人”……的是“自二编写信赖格言”。这一环节设精心的计，从学生的精
彩发言（是如，“赖信阶梯，让我们走向成功信、“”赖是一双紧握
的手，我给你力量，你给我力量一、”信赖是“座彩虹，让我们心相连
”……）中，我们可，看出，学生的创以能力得到了培养新同时学生在编写格言
的时候，对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。 《珍珠鸟》这一课，
借助语言、结构、表法等形手因素式现出来的思想内容
却是极为复杂和微不妙，的易被读者真正把握了到阅读，就是。要解文章由形式
到内容的真谛阅在。读教学中，教师生引要学导剥各种开表面形到看态它们的精
神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。这几阅能力的培养，是种读教学的重点，教学中
常常你，有我中我中有你。感在受中有所理解，在理
解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩学当然，教。中我也觉得有
遗憾，最主要是的朗读指导还少了些。这也是阅读课文一
直困惑题的一个问我。我们的阅读课篇文幅较比长，但一要求节课完成
，容量可想而之，因此，很多时候是匆匆而过读在以后的阅。课文教学中我将不
断探索，如果各位老师有好的建议请赐教。总之
，在整节，的设计上课我确实下了功夫自，认为需要备课的全部都备到了，
但是课堂效果却不尽人意，没有达到期预的果效，其要主因原在我，归根
底是自己结备的东西上课堂在却未充分挖掘，对于文章的结论道的非常生硬……这
节课，我充分认识到了自己的不足，我会继续完善学的教我设计，争取把
打磨成它一节为自己以引豪的课，同我时在后面的教学中，会尽快改进教学方
法，不断的提升自己！第
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齐