爱如茉莉课前交流：说说对老师的印象，请同学们大声喊老师的名字。　　一、读课题，复习感知。　　师：谁来把课题读一遍？（生一读，生二再读。）　　师：读得真用心，我们一起把课题用心地读一遍。（生齐读课题。）　　师：通过上一节课的读书，你们已经知道了什么？　　生：课文写的是爸爸和妈妈之间的爱。　　生：爸爸和妈妈之间的爱很纯洁，很美好。　　师：好！懂得概括，会读书！　　生：真爱就像茉莉。　　师：那株茉莉在映儿看来是什么样的？　　生：平淡无奇的。　　师：但这就是妈妈眼中的爱，你还知道了什么？　　生：我还知道映儿眼中的爱应该是轰轰烈烈的。　　师：映儿最初不能理解妈妈眼中的爱，直到妈妈住院的那段日子，她才真正体会到──爱如茉莉（师指着课题）。这节课，我们就来读一读课文的6至18自然段，和映儿一起去体验“爱”如茉莉。　　二、品细节，赏读体验。　　（出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，用笔做个记号。（指名读要求）　　师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生自读，声音较轻）　　师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流）　　师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？　　生：我读的是第七小节，……　　师：读得很好，很流畅，这段话是谁说的？　　生：妈妈说的。　　师：如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。　　生：妈妈很爱爸爸，怕爸爸吃不下饺子，而让映儿不急着告诉爸爸她住院了。第 1 页


都没有吃，的确这　　生齐：“直奔”！　　师：那很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？一小节，我们可不可以这样
改买？──“然而，爸爸没有吃我呢的饺子，便直奔医院。”　　生：我觉得
改得不好，因为爸爸连听“我”谎话的夫都工爸没有，说爸明当时心里很急，很
担心；如果少　了这句话，就体现不出来了。　师：你真会思
考会，们读书还要我学揣摩人物的内急！你能把爸爸这心切的担心给读出来吗？　　生很有感
情地朗读。第 2 页
　　师：说得不错，这是映儿通过“饺子”这件事来写爸爸妈妈之间的爱。（板书：饺子）　　师：再来读读这段话，你们还有什么想法要说的？（指名读）　　（学生有一会沉默）　　师：你们是和刚才那位同学想的一样吗？　　生齐：是的。　　师：想的可以一样，但你们可以表达得跟他不一样呀！　　生：妈妈很关心爸爸，自己生病了，还想着答应爸爸的那顿饺子。　　师：说得好！在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？　　生：饺子！　　师：那我们再来看看妈妈说的这段话，你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？　　生：“本来”和“现成的饺子”，体现妈妈躺在病床上了，还一心想着爸爸。　　生：还有“吃完了再告诉”，也能体现这一点。　　师：说得真好，你们读书有进步了，这读书就要“边读边想”。那现在谁愿意把自己想到的通过朗读给表达出来呢？（一生读，读得很投入）　　师：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？　　生：“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”从这句话中，我看出爸爸很关心妈妈。　　师：是啊，煮好的饺子


家小起来读一读6到8一节，我读第6小节，请
两个同学读7、8小节，要把自己体会到的给表达出来，其余同学注意听。（师读时，特意重读了“
虚弱”。）　　师：你们从他
俩是　　生：妈妈很关心爸爸。　　生：我听出爸爸妈妈之间的爱。　　生：我听出妈妈很爱爸爸，爸爸也很爱妈妈。　　师：的朗读中，听出什么来了？啊，我也听出来了，从饺子这很平
常儿的小中，我们读事了映出父母之间的爱，我想到了前
面学的一个词语可以形容　　师：对！（师板书：平淡无奇）在第　　生齐：平淡无奇！这样的爱。你们想到了吗？9小节中，也有这样的爱，你读出来了吗？　　生：“
清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”　　师：你
注意到了爸爸的叮嘱，真细心，向大家　说说你的想法。　生：爸爸知道妈妈
欢喜茉莉，所别以特叮嘱映儿要剪一大把茉莉花，这是爸爸对妈妈的爱。　　师：你从哪儿看出妈妈
喜欢茉莉呢？　　生：第一小节说妈妈在
修剪茉莉花枝，如果不喜欢，她就不会去修剪了。　　师：懂得
联系上下文思考对我们读书要像你一样，你说的不错，知道！方的喜欢，并且喜欢
着对方的喜欢，这也是爱！你把这样的爱给读出来，好吗？（生读）　　师：还有谁读到了
其他细节？　　生：“
当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡，病床上在嘴角挂着恬静的微笑；爸爸
坐在床前的椅子上，一握只紧手着妈妈的手，头伏在床沿边睡了。”从这句话着中，我读出了爸爸对妈妈的爱。　　师：好的，这
幅画面写的是爸爸妈妈睡：了的样子着（板书。睡）这静止的画面中，你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢？　　生：爸爸一
只手紧握着妈妈的手，这里的“紧握：　　师”可以看出爸爸很关心妈妈。想得好，这是写爸爸
动作大，你再读一读写爸爸的的句话，这家想一想，爸爸
睡着了，那就握着呗，怎么还会“紧”握呢？　　生：
因为这样妈妈一动，爸爸就知道妈妈有什么事了，就会醒了。第 3 页
　　师：听了你们的读书，我也想和大


因为妈妈有事不肯叫醒：　　师爸爸。你们看，这就读得
深了，懂得联系下文来思考“了一个！紧”字告诉了我们爸爸是时时
刻刻在照顾着妈妈呀！再读写爸爸的这句话，你还注意到了什么？　　生：爸爸是
坐在床前的椅子上睡着了。　　师：
又是一个写爸爸的动作──　　生：
坐。　　师：有过
坐着睡　　　生齐：没有。觉的体验吗？　师：我有过，
坐着睡不刚开始，觉得什么，时间长了，腰酸背疼，还压着胃，很难
受，很累。你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？　　生：
肯定很累。　　生：很
难受，睡：　　师不好。是啊，爸爸是很
累，累得他“伏”在床边睡是了着他，为了妈妈，宁可自己累
这一夜。那从妈妈睡的样子中，你还读出什么？　　生：从“
恬静的微笑”中，可以看出妈妈是多么开心、幸福啊！　　师：那是
因为有了爱！原来爸爸妈妈内的的爱心体现在他们就神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？（一生有感
情地读，声音较脆）　　师：这是
站在爸爸妈妈的角度去体会的，如果站在你自己的角度想，一想，还可以
怎么读这句话？　　生：读得再轻一点，
慢一点，不惊动这样的画面。　　师：你
试一试。　　生读，
效果很出色。　　师：读着，想着，想着，读着，我们
渐渐明白爱有时就体现在──　　生：一个
动作。　　生：一个
神态。　　生：一句话。　　生：一件小事，一个细节上。　　师：是啊，这样细
微体贴的爱最能打动人！（师简笔画画爱心）请大家默读10至18小节，想想你画的哪个细节最让你感
动？第 4 页
　　生：还有是


乎似是我惊醒他了爸爸。睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚
地走到门边，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈，动作爸轻，很爸的细心让我感
动。　　师：还有谁也
被这句话感动的？请你和他们一起把这句话读一读，好吗？　　生：“
望着爸爸血布满丝眼的睛，我心疼地：说‘爸，你爸怎在么不陪床上睡
？’”这里的“布满血丝”说明爸爸为了陪妈妈，一夜都没有睡好。　　生：“爸爸边
打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈事有又不肯叫醒样我，这睡，她一
动我就惊醒了。’句这”话写出了爸爸为了顾照妈妈，宁可自己受一夜的苦，一夜
的累，这样的爱让人感动　　。师：是的，这句话看
似平淡，却是一种无私的付！啊出你愿意把这句话再读一遍吗？还有什么细节让你们感
动？　　生：“你爸爸
伏床边在睡怕着了我，惊动他不动敢。不知不觉，手脚都麻木了。”妈妈也
为了爸爸，而宁可自己手脚麻木，这也是一种无私的付出。　　师：他们
都在为对方付出，却不知对方也在为己自牲牺着，这夜漫漫长，他们是怎
么过的呢？看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。（生沉思
片刻）　　生：我
选镜头三：“半夜，月光静静地洒进病房，妈妈刚想里翻转下一身子，可一看到爸爸
伏在床沿边，便忍住一动不动，就这样不知不觉，手脚都麻木有　　师：爱了。”时就体现在一句关心的话、一个关爱的眼
神一个细、微的作动，想得再丰富
些！谁接着说？　　生：我
选镜头二：“时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏床在边的爸爸还没有
睡着，他不时抬起头来看看妈妈，看着妈妈因病而憔悴的脸心，中不住地祈祷妈妈
身体尽