付考试的知识点的掌握
，上而的是在理解文意基础上让学生特带独着的个性色彩动生在感人的离别
场景中读悟结合，品味别意，感悟真情，感祖受字国言文的语力无魅穷。要让学生
从短短会句诗中去体四诗人的情感，感诗悟歌意境，的疑无有是很大的困难
。在教学中我引导学生深入文本，超越文本，挥发想象，用自己的语言、动作、神情等，去
再现这美象的“景观”。学好通过想生当时分别的情景，走进
了诗句，走入了诗人的内心，品味到了诗人丰富的情感世界。三、不
足之处：然而教学永远是一门遗憾的艺术后课，静静地反思，得觉在初读环节，
还应再多找几读学生个读，并没有真正扩面学生的朗读大；在学生想象画面时，
还应再深入些，还应再多找，学些想象生使学生更深刻地体会他
们感情，这方面也是一项缺憾。四、
进措施改感：在悟准阶备段，读懂诗题，整体把握情，在读悟阶段，想象意境，
赏体析词句，验的，最情在感悟后形成阶段，反复诵读体会情。学生通过诵读理解感悟到了诗
歌的内容，通过品了交流体悟到会朋友之间的深情厚谊
，有效达成了三维目标。第 1 页
《古代诗、曲四首》教学反思《三衢道中》是作者游浙江衢山时写的，描写了初夏时节诗人在三衢山中旅行的情景。《塞鸿秋•浔阳即景》此曲为写景之作，写作者初秋傍晚登浔阳城楼所见。作者选择了客观的角度，采用了富有动感的手法，为我们勾勒了一幅生动传神的浔阳江景图。“塞鸿秋”为曲牌名，“浔阳即景”为题名、点出本小令的内容。一、教学效果：理解诗句的意思，要尽可能让学生自学，然后教师引导学生交流、讨论，并给予点拨、指导。可以参考以下步骤处理：学生自学——说说诗句的意思——想象描绘的景象——体会感情。在说说诗句的意思时，不要以教参或有关资料的译文为唯一标准去要求学生，更不要让学生抄写背诵译文。允许学生有不同的理解，鼓励学生用自己的语言表达对诗的理解。大体说出诗句的意思后，要指导学生想象，这样学生才能入境。可以联系生活实际，可以利用直观的教学手段，可以说说读诗词或某句时头脑中出现的画面。由于学生的个体差异，所以想象的画面会有差别，这是正常的，只要不与诗意相悖即可。在古诗词教学中，朗读、背诵十分重要。因此，要把朗读贯穿于教学的各个环节之中，让学生在读中理解，读中想象，读中体会思想感情，并最终达到熟读成诵。教学前，可建议学生通过各种渠道搜集与这四首诗词曲有关的资料，了解诗、词、元曲都是中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，是我国文学史上的重要里程碑。也可对这四首诗词的作者、写作背景作一些大致的了解，有助于更好地理解诗词内容。二、成功之处：注重让学生入情、入境地感悟。本节课的教学我没有停留在传统教学中字、词、句的解析，也没有停留在读、背等应