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作者很懒没有写任何内容
热心助人，不自私自利的好品质。说教学方法：学生是语文学习的
助人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习
惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异
，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这篇课文我采用创设情境法、质疑、情感
朗读法、表演等方法，指导学生在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的
兴趣，调动学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地
把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。在学法上，以读
为主，在读中理解，读中感悟。引导学生采用“自读、自悟、自演、自写”的学习方
式，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，学习细节描写的写作方法，达到“教是
为了不教”的教学目的。说教学
目标：知识
与技能：1、学会本课10个生字，
掌握本课新词。2、能正
确流利有感情地朗读课文。3、理解课文内容，
领悟并体会文章描写人物的方法，感受灵”的性格特点。傻二哥“傻灵傻第 1 页
傻二哥说课稿学情分析：经过四年的语文学习，五年级学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当整体感知，字词的理解放手让学生自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验，让他们展示自己的聪明才智。说教材：《傻二哥》是鄂教版小学五年级下册的一篇回忆性的散文。作者是著名的评剧演员、作家新凤霞。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点——爱给人帮忙；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦。所写之处虽然琐碎平常，但能充分体现人物的性格特点，使之活灵活现。文章语言生动，细腻传神。善用细节描写是本文突出的特点，作者对傻二哥的观察可谓细致入微，从他的衣服、使用的用具、吆喝前的准备、吆喝的声调、吆喝的内容都细细写来，形象鲜明，使读者很容易在脑中构建出一个带有些傻气却又勤劳乐观的年轻人形象。“傻二哥”这雅号看似贬，实施褒，是赞扬傻二哥又老实又
如何用细节描写刻画人物性格的。片断练习。教学
重、难点根据
本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是让学生能够通过
重点语句体会傻二哥的“傻灵傻灵”。教学难点是领悟并学习描写人物的方法。过
程与方法：尝试设疑
、突出主线、以读为主、读中悟情。情感
态度与价值观：感
受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。说教学过
程：一、
简介作者，读题质疑：理解课文从了解作者
开始。教学开始，我对作者新凤霞做了总体的介绍。新凤霞是著名的评剧演员，
她不仅戏演得好，而且写得一手好文章，做一手好画，是著名画家
齐白石的亲传弟子。她命运坎坷，但很坚强，取得了令人瞩目
的艺术成就。著名的教育家叶圣陶先生称赞她的文章是“不加虚饰，不落俗套
”。新凤霞写人写事，如同她唱评剧一样，清新流畅，如叙家常，娓娓道
来。对作者的大致了解可以帮助学生更深入的理解课文。由
于课题有一“傻”字，很能吸引学生的阅读兴趣，所以接下来我就引导学生从
题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生提出：傻二哥是谁？为什么叫
他傻二哥？他的傻表现在什么地方？他真的傻吗等等。针对学生
提出的这一问题，概括为一点：傻。确定好了文章的文眼后，学生进行自主学习，这样
就为理解和探究做好铺垫，使探究确定了方向。二、读中感
悟，读中品味：在这一
环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“你读懂
了什么？”接着让学生一边读一边勾画课文从哪些方面描写傻二哥？（板书
：吆喝的内容、爱给人帮忙、衣着、吆喝前的准备、有耐心不怕麻烦。）鼓励
学生个性化的解读、进行多角度、多层面地交流读书体会。接
下来的环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨
、模仿、表演中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶，学习写作技巧。过
程如下：1、初读
全文后，傻二哥给你留下的总体印象是什么？板书：傻灵傻灵2、
哪些地方让你感受到了傻二哥的傻灵傻灵，做勾画批注。 全班交流
体会，指导学生读找到的句子。（1）
学习直接写傻二哥特点的句子。自然段（第3）“聪明”“会……会……什么
都会”写出了傻二哥的聪明；“一帮到底”“热心的傻劲儿”写出了傻二哥的傻
劲儿。（2）
学习描写傻二哥外貌的句子（第4自然段）。“穿着”、“留着”、第 2 页
4、理解作者是
斜背着”形象地描绘出傻二哥的样子；出去买糖却是如此讲究，透出一股傻
劲儿。同时也透出他的机灵，一个卖吃食的人如果穿得邋遢，谁又会去买它
的吃食呢？不上街卖糖的傻二哥穿得怎么样呢？补充《傻二哥》原文中傻二哥的家
境和家中穿着的句子，更能衬托出傻二哥的勤劳朴实，对待工作认真
、乐观向上。（3）
学习描写傻二哥吆喝前做准备的句子。自然段（第5）。“伸伸”、“
晃晃”、“试试”，吆喝前手和脚的动作都具体的描摹出来，连吆喝的准备
工作都做得一丝不苟，傻二哥的“傻”劲呼之欲出，就是这种过于认真地傻
劲儿。夸张的动作，唱戏般的吆喝，才会吸引更多的顾客，这就是傻二哥的“灵”。让学生演一演傻二哥的动作，
相机指导写作技巧。（4）
傻二哥卖糖有耐心，不怕麻烦。扣住“三个换”“耐心”、“麻烦”学习傻二哥的傻灵傻灵。（5）相机指导朗
读，读出傻二哥的性格特点。 这
部分教学让学生体会文章描写人物的方法。教学时紧扣“傻灵傻灵”，深
入语言文字之中，在文中勾画出相应的词句细细品读，讨论交流，从而感受
傻二哥为人老实、勤劳乐观、不自私、不取巧的年轻人形象。让学生在找找
、说说、读读、议议、演演得过程中加深情感体验，丰富读文感受，同时愉悦
了心情。4、
师生共同小结全 文。 傻二哥的“傻”和“灵”是
浑然一体的，课文在写傻二哥“有一股热心的傻
劲儿”的同时，无处不写了他的“灵”。三
、学细节，写细节： 学语文
就是为了用语文。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近
学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达
真情实感。《傻二哥》这篇课文中的两处细节描写给学生提供了绝佳的范
文，所以我安排的作业是片段描写：结合生活实际，进行细节描写。四、
拓展延伸：学生从
质疑课题到学习课文，解决问题，这只是学习的开始，我们应让语文学习
延伸到课外。傻二哥所表现出得人格精神是孩子们能终身受益的。总结之
际，我留下这样一个问题：我们的老祖先创造了这样一个成语“大智若愚
”，它告诉我们，大智慧往往藏在看似愚笨的人身上。在历史的长河里，涌
现出许多这样的傻子。傻二哥是解放前的“傻子”，新中国成立后，你们还
知道哪些这样的“傻子第 3 页
“
助人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习
惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异
，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这篇课文我采用创设情境法、质疑、情感
朗读法、表演等方法，指导学生在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的
兴趣，调动学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地
把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。在学法上，以读
为主，在读中理解，读中感悟。引导学生采用“自读、自悟、自演、自写”的学习方
式，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，学习细节描写的写作方法，达到“教是
为了不教”的教学目的。说教学
目标：知识
与技能：1、学会本课10个生字，
掌握本课新词。2、能正
确流利有感情地朗读课文。3、理解课文内容，
领悟并体会文章描写人物的方法，感受灵”的性格特点。傻二哥“傻灵傻第 1 页
傻二哥说课稿学情分析：经过四年的语文学习，五年级学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当整体感知，字词的理解放手让学生自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验，让他们展示自己的聪明才智。说教材：《傻二哥》是鄂教版小学五年级下册的一篇回忆性的散文。作者是著名的评剧演员、作家新凤霞。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点——爱给人帮忙；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦。所写之处虽然琐碎平常，但能充分体现人物的性格特点，使之活灵活现。文章语言生动，细腻传神。善用细节描写是本文突出的特点，作者对傻二哥的观察可谓细致入微，从他的衣服、使用的用具、吆喝前的准备、吆喝的声调、吆喝的内容都细细写来，形象鲜明，使读者很容易在脑中构建出一个带有些傻气却又勤劳乐观的年轻人形象。“傻二哥”这雅号看似贬，实施褒，是赞扬傻二哥又老实又
如何用细节描写刻画人物性格的。片断练习。教学
重、难点根据
本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是让学生能够通过
重点语句体会傻二哥的“傻灵傻灵”。教学难点是领悟并学习描写人物的方法。过
程与方法：尝试设疑
、突出主线、以读为主、读中悟情。情感
态度与价值观：感
受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。说教学过
程：一、
简介作者，读题质疑：理解课文从了解作者
开始。教学开始，我对作者新凤霞做了总体的介绍。新凤霞是著名的评剧演员，
她不仅戏演得好，而且写得一手好文章，做一手好画，是著名画家
齐白石的亲传弟子。她命运坎坷，但很坚强，取得了令人瞩目
的艺术成就。著名的教育家叶圣陶先生称赞她的文章是“不加虚饰，不落俗套
”。新凤霞写人写事，如同她唱评剧一样，清新流畅，如叙家常，娓娓道
来。对作者的大致了解可以帮助学生更深入的理解课文。由
于课题有一“傻”字，很能吸引学生的阅读兴趣，所以接下来我就引导学生从
题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生提出：傻二哥是谁？为什么叫
他傻二哥？他的傻表现在什么地方？他真的傻吗等等。针对学生
提出的这一问题，概括为一点：傻。确定好了文章的文眼后，学生进行自主学习，这样
就为理解和探究做好铺垫，使探究确定了方向。二、读中感
悟，读中品味：在这一
环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“你读懂
了什么？”接着让学生一边读一边勾画课文从哪些方面描写傻二哥？（板书
：吆喝的内容、爱给人帮忙、衣着、吆喝前的准备、有耐心不怕麻烦。）鼓励
学生个性化的解读、进行多角度、多层面地交流读书体会。接
下来的环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨
、模仿、表演中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶，学习写作技巧。过
程如下：1、初读
全文后，傻二哥给你留下的总体印象是什么？板书：傻灵傻灵2、
哪些地方让你感受到了傻二哥的傻灵傻灵，做勾画批注。 全班交流
体会，指导学生读找到的句子。（1）
学习直接写傻二哥特点的句子。自然段（第3）“聪明”“会……会……什么
都会”写出了傻二哥的聪明；“一帮到底”“热心的傻劲儿”写出了傻二哥的傻
劲儿。（2）
学习描写傻二哥外貌的句子（第4自然段）。“穿着”、“留着”、第 2 页
4、理解作者是
斜背着”形象地描绘出傻二哥的样子；出去买糖却是如此讲究，透出一股傻
劲儿。同时也透出他的机灵，一个卖吃食的人如果穿得邋遢，谁又会去买它
的吃食呢？不上街卖糖的傻二哥穿得怎么样呢？补充《傻二哥》原文中傻二哥的家
境和家中穿着的句子，更能衬托出傻二哥的勤劳朴实，对待工作认真
、乐观向上。（3）
学习描写傻二哥吆喝前做准备的句子。自然段（第5）。“伸伸”、“
晃晃”、“试试”，吆喝前手和脚的动作都具体的描摹出来，连吆喝的准备
工作都做得一丝不苟，傻二哥的“傻”劲呼之欲出，就是这种过于认真地傻
劲儿。夸张的动作，唱戏般的吆喝，才会吸引更多的顾客，这就是傻二哥的“灵”。让学生演一演傻二哥的动作，
相机指导写作技巧。（4）
傻二哥卖糖有耐心，不怕麻烦。扣住“三个换”“耐心”、“麻烦”学习傻二哥的傻灵傻灵。（5）相机指导朗
读，读出傻二哥的性格特点。 这
部分教学让学生体会文章描写人物的方法。教学时紧扣“傻灵傻灵”，深
入语言文字之中，在文中勾画出相应的词句细细品读，讨论交流，从而感受
傻二哥为人老实、勤劳乐观、不自私、不取巧的年轻人形象。让学生在找找
、说说、读读、议议、演演得过程中加深情感体验，丰富读文感受，同时愉悦
了心情。4、
师生共同小结全 文。 傻二哥的“傻”和“灵”是
浑然一体的，课文在写傻二哥“有一股热心的傻
劲儿”的同时，无处不写了他的“灵”。三
、学细节，写细节： 学语文
就是为了用语文。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近
学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达
真情实感。《傻二哥》这篇课文中的两处细节描写给学生提供了绝佳的范
文，所以我安排的作业是片段描写：结合生活实际，进行细节描写。四、
拓展延伸：学生从
质疑课题到学习课文，解决问题，这只是学习的开始，我们应让语文学习
延伸到课外。傻二哥所表现出得人格精神是孩子们能终身受益的。总结之
际，我留下这样一个问题：我们的老祖先创造了这样一个成语“大智若愚
”，它告诉我们，大智慧往往藏在看似愚笨的人身上。在历史的长河里，涌
现出许多这样的傻子。傻二哥是解放前的“傻子”，新中国成立后，你们还
知道哪些这样的“傻子第 3 页
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