29《莲叶青青》教学反思这篇课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。一、教学效果教读本课时，我按照初读——研读——熟读的教学程序，引导学生边读边体会。在初读课文的基础上，我引导学生默读课文的重点部分，思考：为什么看到一池莲叶，“我”心生感动，想起了祖母？然后组织学生交流讨论。在交流讨论的过程中，要求学生读一读课文的第二至第四自然段，画出有关语句，交流阅读体会。学生交流时，我引导学生从河泥的选用、种种藕、小莲叶冒尖、莲叶长大等过程中，体会老太太是怎样种植荷花的，荷叶慢慢长大她的心情又是怎样的。作者心生感动主要是因为想起祖母把喜爱的荷叶送给左邻右舍泡茶喝，送给别人的孩子治病，对家人可惜看不成荷花了满不在乎，认为“荷叶派上了大用场，不开花叶罢”。课文的开头和结尾相互照应。开头由玄武湖那一望无际的莲叶勾起对祖母的回忆，引起下文。结尾照应开头：“如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧！”教学时，我让学生把开头和结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。第 1 页


言、动作、神态方写的描法。教学中，我
以祖母的细节描写为突破口，采用抓住重点词句
理解感悟法方的，引导学生找语出中描写祖母文言、动作、神态
的语句，反复朗读感悟，在理解感悟语言文字情达的感表的基础上，感
悟写者抓住什么作来及这样写的好处，从而使学生明白写人可
以从哪些方面写，怎样写，让阅读为写作搭桥做船。2、
前后对照，理解感悟中学习对比写法的妙处。本文突出的特点是作者
采用对比导写法：教学中，我引的学生从祖母种荷花和剪荷叶的
前对后比想、家人思与祖母思想的对比、荷花长势与孩子病情的对
比去理解感悟，从而使学生更深刻地感受的祖母到善良和与众
对同，进一步体会到不比手法的妙处所在。在此上础基，我课后安排
了小练笔选要求学生学习本课的，作方法，写择自己看过的、感
受过的、听过的关于爱的故生写一事作文，让学篇通过练笔，在实践
中掌握写作的方法。三
、不足之处教学中，教
师对文中的生字在课堂上没有安排时间去了解学生的
巩固情况，对一些个别的字的读音、字形、书写没有做必的要指第 2 页
二、成功之处为引导学生乐于写作并能掌握写作的方法，本课教学中我还围绕“如何指导学生学习作者从不同的角度描写人物的方法”这一主题展开教学，进行探究。引导学生在阅读的过程中引导学生发现写作方法： 1、抓住重点词句体会品质，探寻抓住人物语


面学生对一些字掌握不深，另一方面让学生容易忽略识字环节
的重要性。四、
改进措施因为四年
级的学生已具备了独立识字的能力，所以本读教文时，我
将文学生边读课让边认读生字，然后检查，纠正学生发音错误。比
“玄”读“如ｎｘｕá”，不要读“成ｘｉáｎ”；“肘”注意是
舌音翘；读第3，声“疮”有介音“ｕ“，读”ｃｈｕāｎɡ”，不读“
ｃｈāｎɡ”。我还要引导学生采用多种方法记忆字形，如用形近字辨析
的方法记“斑写“疮”“剪””。在指导等字时，要提醒
学生注意那些结构复杂、容易写错的字，如“斑”等。第 3 页
导。这样，一方