泼、细腻传神，通过描写傻二哥在
工作中体现出来的勤劳、善良、乐观、助人的优秀品德，热情赞扬
了那个时代所孕育的宝贵的人格精神。教学中，我充
分渗透了我校语文体验教学模式，落实了罗昆霞主任关于理解阅
读与学习表达并重的思想，通过丰富多样的朗读及情境体验，让学生在读中
感悟，在感悟中学会表达，在交流碰撞中升华对人物的理解。整节课，学生
紧紧围绕“傻二哥傻在何处？”这个大而整的核心问题展开学第
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鄂教版《傻二哥》教学反思《傻二哥》这篇课文是一篇回忆性的散文。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点——爱给人帮忙；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦。文章的结构清晰，教学中，着重培养学生抓住重点词句的方法，领悟表达，体会文中人物形象的深刻内涵。在课堂教学中，以课题入手：“读到这个题目，你有什么疑问？”学生提出疑问“为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？”正是本节课要解决的重难点。于是在初进行本课教学时，进行的第一课时的教学，重点是读通全文，归纳全文的主要内容，并能初读课文，能初步解决“傻二哥名字的来历”。原本设计时觉得是可行的，但在进行真实的课堂教学时发现，在进行第一课时中，课堂内容还是不够饱满，并且学生在一节课中读的还不够，自己在设计时解决的第一个问题，应该是可以完成的，但是忽略了课文中朗读的训练，而且也没有讲解1-3自然段，很快地解决了问题，使得整节课内容上单薄了。在设计时因为课文结构清晰，尤其在对傻二哥的描写中，每一个自然段各不相同，却各有联系，于是决定第二课时再进行全文的讲解，可在真正教学中才发现这样设计的不可行。在肖老师进行评讲时，我才发现自己在准备时忽略了课文的整体性，以及第一课时的目标性，于是一节课下来，内容不充足，并且学生的训练点也不够，反思自己的课堂，自己确实完善的还有许多。看来仅仅在纸上谈兵，有时候预期的与真正实施起来不一定是成正比，这说明自己在文本的研读中还要更加细致，还要多注重整节课的有效性，让学生真正学有所得。《傻二哥》教学反思《傻二哥》这篇课文是一篇回忆性的散文。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点——爱给人帮忙；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦。文章语言生动活


与交流。首先，让学生在读通全文，了解全文主要内容，接着，引导学生着重抓住文中对傻二哥动
作、神态、语言等细节描写进行反复品读感悟，在个
别读、分组读、男女生分角色读、师生配合朗读等丰富的基础上，再创设不同
情境让学生纷纷上台体验模仿傻二哥卖药糖的情境，像模像样的模仿中，孩子们将
文本读成画面，又将画面还原成生活，人物形象自然浮现眼前。让学生
带着问题，抓住重点词句去阅读思考，去合作讨论，去交流解决，去领悟表达，这样
做既是完成本课学习任务的需要，又能让学生在阅读过程中领悟
阅读的方法，培养学生独立阅读的能力。整堂课，抓住从课文中可以感受
到傻二哥的“傻灵傻灵”这条主线，引导学生品读段落，边读边想，学习作
者刻画人物形象的方法，做到以读促写。除此外
，教学中，如何让学生“透过表面看清本质”，从小人物、小事件去发现
传统美德，学会做人，准确把握文章的内涵呢？这也是学习本文要关注的一个重要问题。课前注
意引导学生搜集作者的相关资料，积累感受和体验。课上，我
非常尊重学生的情感体验，激发学生学习的主动意识和探究欲望，让学生充
分读书，在读中感知、感受、感悟、理解、品味，同时还通过引用相
关资料（天津街头的吆喝视频等），掀起学生情感上的波澜，深入领悟文本。第一
次引用资料，让学生理解傻二哥的家庭困难，靠卖药糖糊口，却待人
诚恳，穷而有志，引领学生深刻地体会傻二哥的“傻灵傻灵”；第二次引用资料
，让学生明确作者写傻二哥的目的，发掘人物内涵，升华情感。引用资料
不仅充实了文本，还拉近了学生与文本的距离，使学生走进文本，很好地体现了
工具性与人文性的和谐统一。课后，我还推荐作家相关作品，指导学生课文
阅读，拓展学生的阅读视野。第
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习