不足之处：事一课时的生动第例应该紧抓不放，对学生
力，形成内化的道德品质，从而达到教学目标。
过直接参与游戏、活动，脑活在中动手动动，建构知识和能
遵循儿童生活的逻辑，地实的切现学生主体体位，让学生通
界灵感受世界、用儿童自己的方式研究世心”的设计思想，
法，老师根据“界儿童自己的用睛观察世眼、用儿童自己的
学生虽然小，但是对于马虎的危害和方法能够有自己的看
们在丰富多彩的活动中，习动主学地，健康地发展。一年级
活多样地开展各项活动，学发激生学习的欲望和兴趣，让他
生活的价值，尊重儿童的权利。在课堂上创设活动情景，灵
惯马虎的好习不。教学中老师作分发挥主导充用，珍视儿童
“不做‘小马虎’”重一课这点在于培养学生认真细致、
学会关心”中的第4条“真认完成自己承担的任务”。
因而体现了“负责任、活爱心有生地”所反映的“学会做事、
“小马虎”》致课侧重培养学一认真细生、不马虎的好习惯，
民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础。《不做
责任，的成良好养品德和行为惯习，为其成为爱祖国、爱人
对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负
儿童自身的道德需求，求是社也的要会。它旨在使儿童形成
《品德与生活》任程标准提课负责出、有爱心地生活是
《不做“小马虎”》评课稿


为的目的。
情感上产生共鸣，识而达到加从道德认深，促进形成道德行
精益求精，求力儿童化、生活化，绪学生在情使上受到感染，
知行统一的过程。上教学媒体在选择的、绘本故事的讲述上
害，激励学生将学习、马事不做虎的道理内化成行动，完成
联系生活实际讨论等方式，让学生更进一步认识马虎的危
改进预设：还需要充分通过学生自身的事例进行辨析，
有环节。要时刻关注两课时的相互呼应。
的具体事例充分挖掘、运用，后穿到最贯，贯穿到全课的所