道德与法治《我们当地的风俗》教学反思在道德与法治，我们教师不是传授者，而是整个活动的促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。而学生已不再是接受者，而是积极主动地参与者。因而教师要充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标，初步引导学生获得成功。在这节主题确定地课堂上，我努力凸显学生的主体性，从学生的身边事说起，从学生的身上事说起，把生活融进课堂，以此来激发学生的兴趣。确实，当让学生说说你是怎么过这个节的时候，每个学生都是眉飞色舞、情绪高涨，学生们争先恐后地诉说着自已的所见、所闻，以及所经历的事，探究的兴趣是极其之高。而我也积极地配合他们，适时地引导、激发，更体现的他们的主体地位。有了学生积极的参与，强烈的探究兴趣，使得接下来的主题的确定是水到渠成了。从中我又明白综合实践这样的课程更需要评价的激励，由于综合实践活动的目标、内容、活动方式不同于其他学科课程，因此它更应注重评价的内容、手段。课堂中，我们必须时时关注学生的一言一行，努力倾听学生的发言，从学生的话语中及时地提取有价值的信息进行评


子们的一扇扇欲望之门。看着学生拿高涨的
热情，幸福之花顿时开放。道德
和法治这一课程的教学中，要开展各种活动，我们
老师必须对这一活动相关的内容有个全面的了解。综合实践一个主题的探究会
涉及到很多方面的内容，因此这就要
求我们老师事先必须了解、熟悉这些内容。只有这样，才
能更有效地组织学生开展各种活动。如我在让学生“说说你知道我们
石浦有哪些民俗节日”时，有一个学生讲到了“中
元节”，说实话，对于这一节日我全然不知，当时还以为学生搞
错了，追问下去才知道，原来中元节就是七月半鬼
节，我们石浦人对这一节日还是很重视的。这恰恰是我
没想到，说实话也是不知道的，幸亏到时没有马上否
价，给予肯定，让其他同学也能从中效仿，继而发散思维激发兴趣，提高参与性。在这节课堂中，我始终让自己静下心了，认真倾听每个学生的发言，并及时提取学生言语中有价值的信息，“你知道的还真多，相信通过你们的探究，你会了解得更多的！”、“你说的情况，真遗憾我不清楚，但我相信，通过你们的探究能给我一个明了的答案！”、“哦，是这样的吗?你们想不想搞清楚，那就以它为主题去探究一下吧！”、“看来你是十分迫切地想知道这个答案是吗？真好，我们综合实践这门课呀，就需要你这样的探究精神！”……一句句激励性的评价语，就如同一把把钥匙，开启孩


突然意识到自己知识库存的不够以及没有精心地去
备好这一堂课，很是羞愧呀！
定。这时