道德与法治八年级上册第七课《积极奉献社会》教学反思关爱他人教学反思“关爱他人，与人为善”是八年级第七课积极奉献社会的教学目标之一，在学生关爱他人，奉献社会的精神在生活的点滴中得到培养后，能使学生在学校德育教学中得到行之有效的心理素质的提高，从而为培养适应社会发展，创造社会的人才打下扎实的基础。加强关爱他人教育——引导学生学会尊重他人，友善待人；养成推己及人的处事准则，能够正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会及人与自然的关系；增强团队意识、合作精神，学会宽容，与人和谐相处，在集体、社会的发展中实现个人价值。因为，关爱他人是一种生活态度，是一种价值观。社会是由无数个能力参差不齐的独立个体组合而成的，有的个体需要关爱，有有的个体就要伸出温暖之手予以帮助。学校教育的终极目标是为社会培养人，学校德育教育追求的应该是确保每一个学生在离开学校时能自然地融入社会，成为合格的社会公民。但是，人类社会发展到今天，只有竞争意识而缺乏关爱他人，奉献社会精神的人在当今的社会中将失去生存与发展的空间。因此，培养学生的关爱他人，奉献社会精神是社会的要求，时代的呼唤。作为一种价值观的树立，注重的是学生关爱他人品质的培养、奉献精神的养成。它意味着我们通过教学方式的改变，鼓励学生把同舟共济作为自己的努力目标，意味着我们要求学生能以一种奉献


新型师生关系的建立和发展；能充分发挥道德与法治课堂教学中学生的
主体作用和教师主导作用；有利于学生自主学习能力的提高和创
新精神、创新能力的培养。本节
课教学为什么关爱他人，以及怎样关爱他人，教材中的事例
通俗易懂，蕴意明显，贴近学生生活，所以可就地取材，通过讨论
、辨别明确事理。为了激发学生尽己所能地关心他人的情感，特选取感
动中国人物等先进人物事迹加以佐证关心他人的必要性。本
课的课堂教学任务虽然已经完成，但关爱他人的教育不能中断
。在日常生活中，要适时提醒为人要真诚善良，学会在关爱他人的过程中不
断升华自己。要善于引导学生发现生活中的真善美，做用
心生活的人。这是教学难点。由于时间紧，准备不够充分，这一难
点教学不够完善。比如：你做过哪些关爱他人的事情？要进行相互
分享，把关爱他人、奉献社会的精神相互传递并进一步激发更多
社会，关爱他人的眼光来分析人、观察人，同时也意味着我们希望学生在社会生活中能够更多地关爱他人、奉献社会，并且关爱他人，奉献社会不能停留在口头上、课堂上，而是让学生学校生活和其他社会生活中也能落实在实实在在的行动中，并且作为一种习惯持久地保持下来，成为一种自然而然的习惯。在贯穿德育教育过程中，学校时刻教育学生要关爱他人、与人为善、奉献社会，为构建和谐校园、和谐社区、和谐社会而努力。在“关爱他人、与人为善、奉献社会”观念支配下的学生，同学之间的关系和睦、师生之间关系也随之融洽，利于师生、学生之间的交流；有利于


社会教学反思在道德与法治教学中，
如何将抽象空洞的教学内容通过简单、直
观的形式表现岀来，实现教学内容生活化、教学活动情境化，使学生
易于接受理解，同时，也激发学生的学习兴趣，是我在课堂教学中
经 常思考和实践探索的问题。在执教八年级《道德与法治德》（
人教版） 第三单元第七课第二节《服务社会》这个节内容时，按照
课前教学设 计，我将教学目标确定为：情感
、态度、价值观目标：感受服务他人、奉献社会的重要性
。 自觉落实行动，做一个负责任的社会成员。水平
目标：通过经验分享。探究交流，培养学生全方位分析和辩 证
思纟隹的水平、自主搜集信息概括的水平及语言表达水平。知
识与技能目标：知道服务和奉献社会的途径和要求。理解服务
社会奉献社会的重要意义；在教学过程中，学生通过自
主预习、讨论交流，对于知识层次目
标较快的达到了掌握；对于培养学生全方位分析和辩证思纟隹的水平
的 教学目标也能达到一定的要求。但很多学生同学对于积极参与公
益活 动表现岀迷茫和无奈。哪些活动属于公益活动？参加公益活动有
什么 意义？这些在老师眼里很简单的问题在学生这里成了难题
。表现在： 课堂练习中，一些学生将在家里照顾体弱多病的奶奶爷爷
，在校园里 打扫本班清洁区，值日等都列为参加公益活动；至于为
什么要参加这 些活动，一些学生表述为爸爸妈妈或老师的安排
的人关爱他人、奉献社会。服务


。很显然，学生在这里遇
到了问题和障碍。为什会岀现如此情况呢？我认为一个重要的
原因是忽视了学生的生活经历和知识经验水平。教师的教与学生的学
脱了节。在我们的学校生活中，因为多种原因，学生参与的公
益活动 或者其他社会实践活动很少，几乎没有参加过社会上各种
各样的志愿 活动。如何解决这个问题，课后，根据学生在课堂上的
表现和课后老 师们的建议，我将“服务社会”这个内容在教法上做了
以下调整：—、注重学生
已有知识经验挖掘和开发：学生观察
阅读教材P80图片资料，教师提问：1、
你在学校生活中参加过那些类似的活动？旨在开启学生已有的
知 识经历，经验。2、在参加
这些活动中，你有哪些感受？通过
设置这样两个问题，一是将教材内容与学生生活经验结合起
来， 同时，分享交流的过程，也是学生语言表达，情感体验的过程，学生
的积极性也得到调动和激发。二
、深挖生活经验，培养学生思纟隹热情和概括分析的水平。在实行
本节课第二部分奉献社会我践行这个内容时，我继续将学生观察
阅读与已有生活经历相结合，，启发学生思考：1、
你参加过那些类似的活动？2、在参加
这些活动时，你遇到困难吗？你是怎样解决的？
等


探究交流分享的过程，不但加深了对服务社会重要性的理解
，同 时，解决问题的过程，也引发学生思考：服务社会，形式是多种多
样 的。中学生要从实际岀发，立足岗位，做力所能及的事情
。通过
这样的调聲，将敎学内容与学生的生活经验，感受相结合，
降低了学生学的难度，也激发发了学生自主学习，合作交流的主
动性、 积极性；学生不但学到了知识，増加了情感体验，而且，对
于参加公 益活动，服务社会、秦献社会的意义的理解也顺畅自然了
。总
来说之，在敎学过程中，敎师要尊童学生认知规律，挖掘和使
用学生已有的知识经验和体验，就能到删繁就简，营造生动活泼的课
堂气氛，充分发挥学生主体作用的目的，达到较好的敎学效果
。
学生