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作者很懒没有写任何内容
每段的主要内容如下。 第一段，
说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。文章
举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》为例。 第二段，
说明“木叶”就是“树但是叶”,古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，
就是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木叶”,又发展到用“落木
”.第 1
页
教学准备 1. 教学目标 1、学习理解诗歌语言的暗示性特质。2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。2. 教学重点/难点 根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。3. 教学用具 课件4. 标签 教学过程 一、简介作者导入： 林庚（1910-2019）字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。 林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。 秋日送别春天的心--缅怀诗人林庚。燕园，少了一位良师；天堂，多了一位诗人。（载自北京大学校园网） 年少时 “清华四剑客” （吴组缃、李长之、季羡林）之一；年老时 “北大中文四老” （吴组缃、王瑶、季镇淮）之一。 北大诗歌中心主任。知行合一的学者诗人。“喧闹时代的隐退者” 二、检查预习情况 1、词语理解 袅袅--形容微风吹拂的样子。 灼灼--明亮鲜艳的样子。 寒砧--秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄 凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。 亭皋--水边的平地。亭，平；皋，水旁地。 窸窣--象声词。此处指叶落的细小的声音。 冉冉--形容枝条柔弱下垂的样子。 2、理思路 文章应当可以划分三个部分，该如何划分？ 三、课文剖析 （二）1.内容结构梳理 全文共有七个自然段，
说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“
木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。 第四段，
说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。从“木”所用的
场合可以看出，自屈原开始把“木”用在秋风叶落的季节之后，后代诗人都以此
在秋天的情景中取得鲜明的形象效果。作者把曹植诗中的“树”的形象与吴
均诗中“木”的形象作比较，“树”没有落叶的形象，而“木”显然是落叶的景况。 第
五段，说明“木”为什么有这个特征。因为诗歌语言在概念的背后，还躲着
暗示性，它仿佛是概念的影子。“木”作为“树”的概念的同时，还具有一
般“ （三）、分析文章，
引出诗歌语言特质：
⒈时至暮秋，《说”木叶“》一文此时出现可谓恰逢其会。一个简单的问题
：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？ 同学
说那是树，我说那是木，可以吗？（请生物课代表告诉我，在生物学上
，树与木有何区别？） 用生
物学的概念来说，两者没有区别。
⒉既然生物上的树与木无大区别，为何我们的同学却称之为树，鲜有称之为木呢
？因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们
分别是怎样的形象吗？
树：枝繁叶茂，青翠葱茏，象一位-蓬蓬松松-圆润，丰满，婀娜的少女
木：木头木板，干枯，孤单，笔直，象一位--黄褐色铮铮铁汉，象鲁迅 （象
姑娘还是象小伙子，象怎样的姑娘小伙子？）
⒊树与木这样的差别，主要原因在什么地方？
树：有浓密青翠的叶子 一大片的树给人的感觉是饱满浓厚
木：落光了叶子 一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。
那么，是什么原因造成了木的这个特征的呢？在文章第五段：诗歌语言具有暗示性（
齐读这一段）
总结：在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可
能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。）
⒋对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句中，诗人
们用”木叶“取代了”树叶“.接下来我们看看，木叶与树叶在意味上有何不
同？
木叶：疏朗微黄（微黄干燥的叶子正在飘零，越来越少）
树叶：繁润青翠（就象窗外，偶尔飘落一两片）
⒌好这些不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们不妨看看
以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境？
空阔 木黄色-- ：秋月照层岭，寒风扫高木
饱满 绿色--树：高树多悲风，海水扬其波
疏朗 微黄--木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下
繁润 绿色--树叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩
总结：不同暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。
⒍正是有了诗歌语言的暗示性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人
为何用”木叶“取代了”树木叶“.”叶“更能体现秋第 2
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第三段，
格：空阔，疏朗，微黄，干燥。正有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才
”吟安一个字，捻断数茎须“,才有了”推敲“的美谈。 四、迁移
⒈诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响
。美学家朱光潜先生曾说：”联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习
惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人
都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人都是，‘柳腰桃
'’王面嫱、才西施‘,子都是’学富五车，才高八斗‘;谈风景必是’春花秋月
‘,叙离别不离’柳岸灞桥‘;做买卖都有’端木遗风‘,到现在用铅字排印书籍
还是’付梓“杀青‘.”后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是“一用再用，熟能
生巧”,是不是一种“流弊”呢？古代诗歌还有没有类似的常见意象呢？）
⒉经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形
成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花
，柳条，明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢？（高洁，耐
寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高
明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现
不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。
五、课堂总结 课后习
题 完
成课后练习题。第 3
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的性
说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。文章
举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》为例。 第二段，
说明“木叶”就是“树但是叶”,古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，
就是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木叶”,又发展到用“落木
”.第 1
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教学准备 1. 教学目标 1、学习理解诗歌语言的暗示性特质。2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。2. 教学重点/难点 根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。3. 教学用具 课件4. 标签 教学过程 一、简介作者导入： 林庚（1910-2019）字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。 林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。 秋日送别春天的心--缅怀诗人林庚。燕园，少了一位良师；天堂，多了一位诗人。（载自北京大学校园网） 年少时 “清华四剑客” （吴组缃、李长之、季羡林）之一；年老时 “北大中文四老” （吴组缃、王瑶、季镇淮）之一。 北大诗歌中心主任。知行合一的学者诗人。“喧闹时代的隐退者” 二、检查预习情况 1、词语理解 袅袅--形容微风吹拂的样子。 灼灼--明亮鲜艳的样子。 寒砧--秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄 凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。 亭皋--水边的平地。亭，平；皋，水旁地。 窸窣--象声词。此处指叶落的细小的声音。 冉冉--形容枝条柔弱下垂的样子。 2、理思路 文章应当可以划分三个部分，该如何划分？ 三、课文剖析 （二）1.内容结构梳理 全文共有七个自然段，
说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“
木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。 第四段，
说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。从“木”所用的
场合可以看出，自屈原开始把“木”用在秋风叶落的季节之后，后代诗人都以此
在秋天的情景中取得鲜明的形象效果。作者把曹植诗中的“树”的形象与吴
均诗中“木”的形象作比较，“树”没有落叶的形象，而“木”显然是落叶的景况。 第
五段，说明“木”为什么有这个特征。因为诗歌语言在概念的背后，还躲着
暗示性，它仿佛是概念的影子。“木”作为“树”的概念的同时，还具有一
般“ （三）、分析文章，
引出诗歌语言特质：
⒈时至暮秋，《说”木叶“》一文此时出现可谓恰逢其会。一个简单的问题
：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？ 同学
说那是树，我说那是木，可以吗？（请生物课代表告诉我，在生物学上
，树与木有何区别？） 用生
物学的概念来说，两者没有区别。
⒉既然生物上的树与木无大区别，为何我们的同学却称之为树，鲜有称之为木呢
？因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们
分别是怎样的形象吗？
树：枝繁叶茂，青翠葱茏，象一位-蓬蓬松松-圆润，丰满，婀娜的少女
木：木头木板，干枯，孤单，笔直，象一位--黄褐色铮铮铁汉，象鲁迅 （象
姑娘还是象小伙子，象怎样的姑娘小伙子？）
⒊树与木这样的差别，主要原因在什么地方？
树：有浓密青翠的叶子 一大片的树给人的感觉是饱满浓厚
木：落光了叶子 一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。
那么，是什么原因造成了木的这个特征的呢？在文章第五段：诗歌语言具有暗示性（
齐读这一段）
总结：在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可
能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。）
⒋对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句中，诗人
们用”木叶“取代了”树叶“.接下来我们看看，木叶与树叶在意味上有何不
同？
木叶：疏朗微黄（微黄干燥的叶子正在飘零，越来越少）
树叶：繁润青翠（就象窗外，偶尔飘落一两片）
⒌好这些不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们不妨看看
以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境？
空阔 木黄色-- ：秋月照层岭，寒风扫高木
饱满 绿色--树：高树多悲风，海水扬其波
疏朗 微黄--木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下
繁润 绿色--树叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩
总结：不同暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。
⒍正是有了诗歌语言的暗示性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人
为何用”木叶“取代了”树木叶“.”叶“更能体现秋第 2
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第三段，
格：空阔，疏朗，微黄，干燥。正有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才
”吟安一个字，捻断数茎须“,才有了”推敲“的美谈。 四、迁移
⒈诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响
。美学家朱光潜先生曾说：”联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习
惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人
都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人都是，‘柳腰桃
'’王面嫱、才西施‘,子都是’学富五车，才高八斗‘;谈风景必是’春花秋月
‘,叙离别不离’柳岸灞桥‘;做买卖都有’端木遗风‘,到现在用铅字排印书籍
还是’付梓“杀青‘.”后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是“一用再用，熟能
生巧”,是不是一种“流弊”呢？古代诗歌还有没有类似的常见意象呢？）
⒉经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形
成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花
，柳条，明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢？（高洁，耐
寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高
明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现
不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。
五、课堂总结 课后习
题 完
成课后练习题。第 3
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的性
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