教学设计与反思2、《杠杆的科学》【教学内容分析】《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。【学生学习情况分析】第 1 页


小学科学课堂应以探究为基础，培从养学生的学第 2 页
在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。【设计思想】《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，


兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他探理解、认识们、索、发现，
促进学生主动获取知力，提高能识。本课的教学设计由生活入
手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生早尽进入学习状态接。着由学生的发
言、然地引出撬棍和杠杆的概念，自过观察通寻找杠杆的三要素，
从杠初步认识了而杆，通过辨别形变杠杆和寻找活生中的杠杆，
加深、杠杆的认识。然后通过认对杠杆尺识调试杠杆尺、分组
实验、统计数据、分析数据等系列与动，活出杠杆省力得费力的规律。最后通过“
长短不同的两根杠杆撬石头”的讨论，进一步加深
对杠杆省力与费生原理的理解，提力学高应用科学解决生活中实际
问题的水平。【教学
目标】1、
从知识与技能：（1）三杆有杠个点：用力点、支点和阻力点。
（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费
力。（3）利用杠杆解决身边的事情。2、过程与方法：用杠杆
做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、
费力和不省力也不费力的规律。3、情
感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到
相互合作的重要性。第 3 页
习


难点】教学重点：分析、
整理数据，发现杠杆省力的原理。教学
难点：（1）杠杆在生活中的变应形用；（2）能从众多看似
杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。【教学具准
备】给每组
学生准备：杠杆尺、钩码一盒、实验记录表给全班
学生准备：撬撬棍石头的图片和、杆类杠非杠杆类工具3—5种
。给
教师准备：课件过【教学。程】教学过程教学步
骤教师动学生活动活设计意图一、设疑
如果碰到大挡头石在表自己
、入（3′）1导路中央，你有什么办法把它的做入由法。活生手，巧疑设
移开发吗？1、思考，问，激发兴趣
，容易进入学习
状第 4 页
【教学重点和


。二、认识杠杆（8′）1、引出概念：（从
学生的描述中相机引出
）像这样的棍子人们叫它撬棍，
把像撬棍这样的简单机械
叫的2、认识杠杆杠杆。三要素：（1）
寻找，汇报
。 3、观察、思考、交流
出示撬棍（课件展示撬棍的使用过程
）。（2）师
生归纳：杠杆三要素
（用力点、支点、阻力点
），并找一找中图在的位置。3、认识
变形杠杆：出示
撬棍形式
杠杆的三个点。 从
摇水装跷和置跷板，思考：它们也是杠杆，1、认识撬棍和杠杆。 2、观察，
的杠杆到生活中
变第 5 页
态


？4、辨别 。 5、
、组合后的杠杆，有助
辨别：它们是杠杆
吗？为什么
于学生了解杠杆在生活中的其
？出示羊角锤、老虎钳、剪刀
、天平、锥子和擀棍面等。5、生活中，
他形式
交流。形
的三用。应、研究杠杆的秘密（24′）1、认识杠杆尺：出示杠杆尺,问:它是杠杆
你还见到过
哪些工具也属于杠杆？4、思考，
描述。 2、
吗？找一找支点？观察一下
，它还有什么特点。2、
调试杠杆尺：在两
尝试。 3、分
端相同的位置挂相同
的钩玛。3、讨论：什么样
组讨论交流
的情况能能说明用杠杆做事情能省力，什么
。 第 6 页
样的情况1、观察
三个点在什么位置


不能省力？实在验中应该收集
哪些数据来说明问题？4、分
组 实验。 4、统计数据，
决定两端挂钩玛的位置和数
量（只在各右左选一个位置
挂钩玛）。当
杠杆尺静止不动时（
用力的一端刚好将重物
一端撬起来）要，把杠杆尺
挂钩玛的位置和数
还与不省力是它的三个点
量记录下来。（记录表见
课本上） 4、统计，
之间的
汇报结果
距离有关
。5、分析数据，得出规律。（1）
汇报。5、收并在探究中认识到，集数据的重要性，发第 7 页
讨论：分析数据，
交流结果出得，规 通过杠杆尺开展实验研究，让学生初步认识到杠杆是省力
用力点距点 支4、学生实验：自主
下


，阻力点距支点近，这种杠杆是省力杠杆。（2）用力点
距支点近
，阻力点距支点远，这种杠杆是
费力杠杆。（3）用力点
距支点的距离
等于阻力点距支点的距离
，这种不杆是杠省力也不费
力的杠杆。6、思考：
讨论数展利用。据来说明问题的能力。 认识到收集数据的重要性，发现利用数据来说明问题的能力。四
我们是按怎样
的方法步骤集收数据的？哪种
方法更合理 律。 ？ 6、思考，
、拓展长短不同两的根杠杆撬，流交，发表见杠对杆省力与费
延伸（5′）1.出示石头的课件？讨论：用解，得出结果。 加深
短的这个能撬动吗？为什么力原理的理解，提高学生的
？要求：使用天今得到的实验数据来解
释这个问题。讨论应用第 8 页
远


平。【教学
小结与反思】本课的教学设计具有以
下两个特点：一是
做到科学与生活紧密结合。“从生活走向，学科让科学回归
生活”，生活是科学教学取之不竭的资源库本也是一，学生具有亲
教经历的活生生的教科书。在本教学设计中，身师由生活中常见问题“
如果碰到大石头挡在路中央你有什么办法把它移开吗入”手，巧
设疑问，激学了发生的学习兴趣，促学生使尽快习进入学状态，再从
学生的讨论发言中顺势科出杠杆的引学概念；在认识了杠杆的三要素
之识，让学生认后生活用具中的变形杠杆，出示部分生活工具让学生
别辨是否属，于杠杆再到生活中找杠杆；在认识了杠杆的省力与
费让的原理后，力学生运用所学知识解释生活现象。这些活动
充分利用了生活中的资源，让孩子们在活动中学习。二是重
视科实验中学在学。杠杆现象对六年级学生来说是屡见不
鲜的，但孩子很少些其中进行过理性对析。有分孩子可能在生活对杠杆有
所理解，但是孩子的这种，解并理清晰不他们所建立的更多的是
感而性的经验不是科学知杠。本教学设计让学生通过识杆尺开展实验研究，让学生初步认识到杠杆是省力
还三不省力与它的是第 9 页
水


之间的距离有关数并在探究中认识到收集，据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。第 10 页
个点