认识百分数教材第84、第85页的内容及练习十四第1~11题。1.让学生认识百分数,理解百分数与分数的关系,能读、写百分数。2.让学生能通过求百分数来分析生活中的现象。3.激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。理解百分数的意义,知道百分数与分数的联系和区别。课件。谈话:学校篮球队参加了三场比赛,我们来看看这三场比赛中的投篮情况。课件出示:第一场第二场第三场投篮次数252030投中次数161318　　提问:可以怎样比较这三场比赛的投篮情况。在学生回答的基础上,提醒学生动笔算一算。学生交流,教师引出把这几个分数都化成分母是100的分数进行比较的方法。1.请学生口述过程,教师板书。指导学生口述这几个分数的意义,教师板书,引出百分数的意义。2.教学百分数的写法和读法。提问:你能试着写出几个百分数吗?请学生写在黑板上,全班观察,教师指导写“%”。提问:你认为在写百分数时要注意什么呢?教师在学生回答的基础上总结:先写分子,再写百分号。提问:你会读这个数吗?它读作什么?(读作“百分之几”而不是“一百分之几”)3.提问:你能说说黑板上这些百分数是什么意思吗?4.请学生随意写出几个百分数。观察学生写的百分数,明确:百分号前面的数可以大于100,也可以小于100,可以是整数,也可以是小数。5.学生看书,学习书上的概念。请学生汇报自己从书上学到了什么。学生:百分数又叫百分率或百分比。教师:那你觉得百分数是个怎样的比呢?这个比有什么样的特征?小结:这个比的后项始终是100。提问:你能举出生活中遇到过的百分率的例子吗?6.巩固概念,辨析百分数和分数的不同之处。提问:为什么第(1)题的答案可以有两种形式,而第(2)题的答案只能选择分数形式?根据学生的汇报,教师小结分数与百分数的区别。分数既可以表示一个数是另一个数的几分之几,也可以表示一个具体的数量;而百分数只表示一个数是另一个数的百分之几。7.练习。(1)完成教材第85页的“练一练”。第1题让学生写出百分数,集体订正。第2题请学生举例,说意义。(同伴先交流,教师再指名汇报)(2)完成教材第88、第89页练习十四的第1~11题。第1题,学生读,师生共同纠正。第 1 页


.今年小麦的产量是去年的124%,今年小麦比去年　　(增产)%。课
堂作业新设计1
3%.　70%5.　29%%300　　110%　97%2
. 36%
　64%　　99%　1%　　50%　50%思
维训　1.25　2.85练3.24教材习题教材第85页试一试(1)45　45　(2)3　4　(3)近视教材第85页练一练1. 涂色部分:7%　30%　95%　空白部分:93%　70%　5%　2. 略练习十四1~3. 略
　4. (1)29　100　(2)71　100　5. (1)27　(2)19　6. 3　50　19　207. (1)蛋
白质含量最高的是黄豆,最低的是花生。脂肪含量最高的是花最低生,的是。　(2带鱼)100g黄豆
中含蛋白.35质1克,脂肪16克;100g鸡蛋中蛋含白112.8克,脂肪质1.1克;100g鸡肉
中含蛋白鱼19质3克,脂肪9.4克;100g带.中含蛋白肪17.7克,脂质4.9克;100g花
生中含蛋白克12.1克,脂防质25.4。8. 表示
已经下载65%了,还有35%没有完成。　9. (1)120　(2)85　10. 40　8011. 不一
定,因为总人数不一定相习认识百分数1.百分数是在学生学同。了整数、小数特别是分数概念的基础上教学的。学生在
日常生活中
见,会读百分数,过百分数有些学生知道一些百分数的具体意义。第 2 页
第2题,请两名同学在黑板上写,其他同学在练习本上写,集体订正。第3题,请学生口述理由。第4~6题,请学生独立完成,填在书上,集体订正。第7、第8题,请学生口答,集体交流。第9~11题,学生先独立思考,写在书上,再集体交流。1.写出下面各百分数。百分之三　　　　百分之七十点五　　　百分之二十九百分之三百百分之一百一十百分之九十七2.把下面各图中的涂色部分和空白部分分别用百分数表示出来。涂色部分(　　)空白部分(　　)　涂色部分(　　)空白部分()　涂色部分(　　)空白部分(　　)填空。1.一条路,修了75%,还有(　　)%没有修完。2.实际用电量比计划节约了15%,实际用电量是计划的(　　)%。3


主意解百分数理义时,最容易借助已分的有数知识,也就是用平分单位的1”“方法来理解百分数的意义。
此明教师要时确指出:平分单位今1”是“数意义,分天习的百分数要用另一种方法来理解它的意义。3学.大部分学生
新对知识掌握得不但错,用语言表达的百数分含义的题学,目生可能会出现
许多种不同的答案。此时,教师需要统百分数和一说明。分数是两个有联系的概念,教材
利用它们的共同分性,从属数引出百分数,初步揭
示百分数的意义。比较三人的比投中率是比较三个分数的大小,学生会把异在母分数化成同分母分数。分比较大小和回答实际问题时,要注意在通分前明确指出:为了
便于统计和比较,通
常人分母是用100的分数来表示。百分数与比也有联系,们往往成百分数说把百分比。这种说法是
换个角度揭示百分数的本质特征。1.尊重
学生的学习基础,激发探究欲望。大
多数的学生知道类似或50%”这样的数是百分数“,多或触少接少过百分数,部分学生已经
通过其他途径了解了百分数的意义,但生部分学生只大其名不知其意义,学知对于百分别与分数的区数
更是不清楚。鉴于,此教师可不用常规的法方创设情通,而是境过师生交流,呈
现一些含分百有数的数据,在交流中说出自己对而这百分数的认识,进些揭在百分数的示义,意
此基础上再进行相关练习,巩固学生对百分数意义和读写的掌握。2
从学生.已有的知识和生活经验帮助出发,学生理解数学。数学来
源,于生活生活充满着数学,学生并不是着空脑袋走进教室有,的们具他富丰活的生
经验和实践积累。为了给学生打下终身可持续发展的良好基础,必须把社会生活中的题材引
入大到数学的课堂这中之,就要求教师善、引于学生观察导感受生活中的数学素材学让数,
贴近生活,使学生发现数学就己自在身边,感受数学的趣味对作用和,数学产生亲切感。让实上,事学生观察生活中的数学,既可
积累学知识数,又是培养趣学学习数学的兴生的最佳途径
。3
.强调本节知识学习的重要性、小百分数的知识是在学生学习了整数。数特别是分数概念的基础上教学的,在实际生活中有
广泛的应用,是小学数学中重。百基础知识之一要的分数的意义和写法是这部分内容的基础,因
为学生只有理解了百分数的意义,才能正确运地它解用决问际题。实所学以好本本知识是节
元单的关键本。在课的设应中计,力求凸显学生的主体活位,地关注学生的生从经验,关注学生的生活方式,关注学生的
主动发展情和关注学的生感体验等方面来设计,提高学生学习数学的兴趣。 第 3 页
2.学生在自