第二课时教学内容百分数与小数的互化教材第84、第85页的内容及练习十八的第4~15题。教学目标1.使学生学会百分数和小数互化的方法,能正确地、熟练地进行百分数与小数的互化。2.通过自学、讨论、交流等学习活动,理解并掌握百分数与小数互化的方法。3.通过积极参与百分数与小数互化的学习活动,体验互化方法的多样性,并获得成功的体验。重点难点重点:理解并掌握百分数与小数互化的方法。难点:正确、熟练地进行百分数和小数的互化。教具学具实物投影。教学过程一 导入1.把下面的小数化成分数,并说一说是怎样化的。0.45　　1.2　　0.3672.写出下面各百分数。百分之十五　　　　百分之三十二点六　　　百分之一百五十　　　百分之六百3.把下面各数扩大到原来的100倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小到原来的3.6　7　0.52　1.26　10.74.把下面的分数改写成百分数。小结:分母是100的分数可以直接转化为百分数,只要在原来的分子后面加上“%”就可以了。老师:在生产生活中,进行统计和比较时,经常需要把小数或分数化成百分数,或者把百分数化成小数或分数。所以我们应当很好地掌握它们之间互化的方法。这节课,我们就来学习百分数与小数的互化。二 教学实施1.学习把小数化百分数。(1)出示例1。老师:找出题中已知条件和所求问题。(已知条件:每个人投篮的总次数和分别投中的次数;所求问题:求他们的命中率,并比较他们谁的命中率高)提问:命中率指的什么?(命中率指的是投中的次数占投篮总次数的百分之几)列式计算:3÷5=0.6,4÷6≈0.667。(2)小组讨论:怎样把这些小数化成百分数?老师引导学生得出方法:把小数化成百分数,要先把小数化成分母是100的分数,然后把这个分数改写成百分数。(3)尝试把0.6化成百分数。 (5)把中间转化的过程用方框圈起来,如下:第 1 页


说明:方框中的部分是表示把小数化成百分数的过程。请同学们认真观察一下,如果不看这个过程,怎样很快地把小数直接化成百分数呢?(6)引导学生归纳出小数化成百分数的方法。把小数化成百分数,只要把小数的小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号即可。老师引导学生理解:当小数点向右移动两位时,原数就扩大到原来的100倍,再添上百分号,又(2)把中间转化的过程用方框圈起来,如下:向学生说明:方框中的部分是表示把百分数化成小数的过程。请同学们认真观察一下,如果不看这个过程,怎样很快地把百分数直接化成小数呢?(3)引导学生归纳出百分数化成小数的方法。把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位。使学生明白:当把百分数的百分号去掉时,原数就扩大到原来的100倍,然后把它的小数点向(4)学生独立完成教材第85页“做一做”。全班交流、汇报,讨论百分数和小数的互化方法。老师强调小数点向左或向右移动两位,位数不够时要补0占位。3.完成教材第86页练习十八的第4~15题。学生独立完成,集体订正。三 课堂教学新设计1.把下面的小数化成百分数。0.09=　　　0.025=　　　4.2=　　　0.37=　　　0.463=　　　3.478=2.把下面的百分数化成小数或整数。32%=　35%=　1%=　105%=　1.5%=　10.5%=　0.6%=　332%=3.判断下面各题是否有错,并把错的改正过来。(1)3.2%=32　(　　)　　改正:　　　　　　　　　 (2)2=200%　(　　)　改正:　　　　　　　　　 (3)0.8%=80　(　　)　改正:　　　　　　　　　 (4)0.008=80%　(　　)　改正:　　　　　　　　　 4.计算,并把所得的商化成百分数。27.69÷39　　　　12.21÷1.5参考答案课堂作业新设计1. 9%　2.5%　420%　37%　46.3%　347.8%2. 0.32　0.35　0.01　1.05　0.015　0.105　0.006　3.323.(1)✕　0.032　(2)√　(3)✕　0.008　(4)✕　0.8%4. 0.71=71%　8.14=814%教材习题教材第85页做一做小数:0.05　0.2　0.42　0.58　0.75　0.95为百分数时,比较得更快。13. (1)1200÷2500=48%　(2)1300÷2500=52%14. 800×52%=416(人)　750×54%=405(人)　416-405=11(人)　城关一中男生多,多11人。第 2 页


足,同时在后面加上百分号。百分数化小数的方法:(1)可以先把百分数写成分母是100的分数,然后把分数化成小数。(2)可以先把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位,位数不够时,用“0”补
足。课后
反思1.学生学过小数与分数的互化和百分数的
意义。2.这节课的内容难
度,教学时不大,应把重点放在学生自主发现完成知方法,识的迁移上。3.练习方法的多样化能
激发学生的兴趣,让学生学起来倍感轻松。4.部分学生在进行百分数与小数的互化时,出
现不知向左移还是向右移动小数点的情况,有时
还漏添百分号。备
课参考教材与学
情分析这部分内容是在学生学过百分数的
意义,明确了百分数和小数的联系的基础上教学的。由于
百分数的计算通常是化成小数来进行的,而求百分率又要把算出的结果化成百分数,所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用
打下了基础。学生以前数的互化学过小数与分,因此,学习
本课内容对于学生来说并不会很困难。在学习新课之前,引导学生复习小数与分数互化的知
识和百分数的意义十分必要。百分数和小数的互化,教材没有先给出互化的方法,而
让:“百分数和小数怎么互化呢?”是直接提出学生自己探索,再通过“做一做”,让
学生在观察比较中发现互化的规律,从而找出快捷的互化方法。教学中要引导学生总结、理解掌握百分数与小数互化的方法,从而
使其明确两者之间的关系课堂设计说明。1.通过
谈话,使学生感受到不同形式的数之间的激发,联系起学生研究百分数与小数的互化的
兴趣;同时勾起学生对百分数与分数联系的为学生,回忆联系已有的数概念探索例题中的小数化成百分数
打下基础。2.肯定
各种互化方法,体会数学方法的多样性和合把小数改写成百分数,理性。有些学生把小数改写成分母为100的分数再改写成百分数,这需要
借助分数的意义理解,并不需要去否定学生自己探索发现它在,的方法某种特殊时候显得更为
简便,对于六年级的学生来说,使其充分感受数学知识之间的联系,体会数学方法的多样性和
合理性是很有必要的。教学时要避免为追求方法的多样性而增加学生理解的难度。 第 3 页
15. 69　15%　391+69=460(人)板书设计百分数与小数的互化小数化百分数的方法:(1)可以把小数化成分母是100的分数,然后把它写成百分数。(2)可以把小数的小数点向右移动两位,位数不够时,用“0”补