遍东偏南老师提问:。30°是什么
意思?小
组讨论,然后集体订正答案。老师
追问如果只:能有这个条件,够确定台风中心的具体位置吗?小
组讨论,说说各小组的想法。老师
接着问:如果只知道能A台风中心到,市的距离够确定台风中心的具体位置吗?经过
想,使学生明确:讨论确定一个物体的准确位置,只知道方向或距离是不行的,要同时知道这两个条件
才行。老师:前面我们已经
掌握了准那怎么确确定位置的方法,求台风大约多少小A市?学生:根据“速度×时到达时间=路程”这一关系可以求出。600÷20=30(时)答:台风大
约30小时后到达A市。2.尝试
练习。第
1 页
　　1.通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置,并能描述简单的行走路线。1.注意创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具有从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力也有所提高。因此,在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式,进一步从方位的角度认识事物。2.在这个年龄,学生的求知欲和好奇心较强,老师要充分调动学生的积极性,引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异,不同学生认识事物的方法也不尽相同,老师要鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程,使学生学会用不同的方式探索和思考问题,不断提高自己的思维水平。3课时根据方向和距离两个条件确定物体的位置教材第19页例1及第20页做一做。1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。3.培养学生锻炼身体的意识。根据条件正确确定物体的位置。例题主题图,教材第20页“做一做”图片投影片。联系实际。新学期,我们班又迎来了一名新同学,他对于学校的位置还不很熟悉,现在让我们大家一起给他当向导,让他尽快熟悉各专用教室的位置。集体来到操场,用手势表示出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。分组练习,辨认方向。1.出示例1。老师板书:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。学生反复读几


出八个方向。(3)看
一看:从图中你获取了哪些信息?(4)投影出示要解
答的问题。①学校在
小距离　 明家北偏东 　　 25° 　 的方向上,是　 400 　 米。 ②书
店在小距离　 明家 　 偏　 南 　 　 30° 　 的方向上,东是　 200 　 米。 ③邮局
在小距离　 西明家 　 偏　 南 　 　 35° 　 的方向上,是　 600 　 米。 ④游泳馆
在小距离　 西明家 　 偏　 北 　 　 40° 　 的方向上, 是　 600 　 米。 (5)想
一想。解
答这些问题,需要用什么工量角具?(器、直尺)量角
器的使用方法(?是什么6)尝试
独立完成。(7)交流解题中
遇到的问题。互
相解疑。怎
样算出小明家到各建筑物的距离?引导观察,小
明家到学校的距离4?(是多少00米)从中你发现了从什么?[小明家到学校这段距离
被平均分成那么每了4份,400÷2=200(米),一小段的距离是20由此可以米,0推导出小明家到各
建筑物的距离](8)再次检
验自己的计算结果。(9)集体交流反
馈教材第23。、第24页练习
五的第1~5题。动手
连一连4南偏西。0°　　　超
市　　　5千米北偏东30°医院3千米东偏南45°学校4千米北偏西25°公园2千米课
堂作业新设　1.略2.(1)正西计400(2)西　北　45°　300(3)东　北　30°　300(4)南　东　30°　400(5)西　南　40°　3003.西　南　40°　东　北　40°4.西　南　45°　1000　东　北　45°思维
训练1.本节
课的学习,学生学习兴趣较浓,知识理解得在教学中我们应很好可见,,该随时调整好自己的教学方法,与学生
融为一体,会达到意想不到的效果。第
2 页
(1)投影出示教材第20页的“做一做”。(2)说


仅限于室内,有局限性,部分习题仍需教师点拨,又因为所处的地理环
境,居住地区如果,学生的学习积极性较高的方向感很好辨认,有条件,带学生到大自然中体会一下
会更好。3.整
个教学过程,注重学生的学习自主性,发挥鼓励学生合作、思考、,了学生的主体作用讨论,拓展
注意引导学生;同时,学生的学习思路把所学的知识或发现的规律运用到实际中去,培养了学生应用数学知识的能力。教学根据方向和距离描述物体的位置。例1呈
现了台风的运行情况,使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。在确定物体的位置时可能会出现两
种答案:东偏南30°或教师应3北偏东°,0告诉学生在生活中,一
般我们先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方位,例本如,例题中的方向一3“东偏南般说成0°”。通过第一学
段的学习,学生已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置,初
步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本节,让学在此基础上生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置,使学生进一步从方位的角度认识事物,更全
面地感知和体验了
周围的事物,发展了空间观念。1.通过
尝试练习,学生能理解本节课的会难点,清晰地表述任意角度的方向。2.教师
指引学生科学的探索方法,鼓励学生,敢说敢想逐层深入;学生通过观察、独立思考、合作交流等方式,利
用已有知识进行迁在自我反复移,修掌握本节正中,课知识要点。3.当学生
遇到复杂的知识时,教师要放手让学生自主探鼓励学生主动讨,寻找其实际背景,探索
其应用价值,以便今后能运用数学知识解决现实生活中的问题。定向
运动的诞生和发展1.了解定向
运动的诞生。定向
运动已经有100多年的历史了,诞生在北欧。早年在北欧的斯堪的纳维亚半岛,广阔而崎岖
不平的土地上覆盖着一望无际的其森林,中还散布着无数的城镇,湖泊和村庄稀疏地点缀在其中,生活在这
里的人们常常需要穿越人迹罕至的森林,行走在时隐时现弯弯曲曲的小道上,地图和指
南针就成了他们的生活必需品。没有地图和指南针,稍不就留神,可能迷失在茫茫的林海中。2.定向
运动的发展。不
少国家的军队发现,如果他们不具备在山林中辨别方向、选择道路和越野行进的能力,就不能很好地
完成军事任务,因此,军人不知不觉中成为开展定向运动的先驱。定向
运动能迅速普及和发展起来,与定向运动自身的特点有关。它不仅对提高野外判定方向的能力及学习使用地图有好
处,还能培养和锻炼人的勇敢、顽强的提高精神,人的智力和体能水平。平
民百姓也发现,这项运动不像其他体育项目那样需要在经费、器材等方面进行很大的投入,有一个
指南针和一张地图就可以开展此项运动。根据方向和距离在图上
标及第教材第20页的例2出物体的位置21页做一做。1.使学生知
道如何根据方向和距离,在图上标出物体的位置。2.培养学生
互相交流的习惯。3.培养学生从各
种角度思考问题的能力。能
够在图中正确标出物体的位置。第
3 页
2.在练习过程中,由于场地


上节课所学知识。1.学习在图中
标)(1出物体的位置。确定A市的
四((东、南、西、北)个方向。2)分组合作。小
组合作绘制,并尝试用语言叙述绘制方法。在小组讨论学生要明确在图上交流的过程中,标出B市和C市的位置时,要
先确定方向,再确定距离。(3)交流各组
绘制方法。(4)比
较各种方法。说
一说哪种绘制方法更简便、更清楚。(5)介绍画
法。请
一名学生到投影前演示平面图形的一般画法:先再B市和C确定市的方向,确定角度,最确定距离。后2.展
示和交流绘制结果。互
相交流,全班评价,查找进行,差距改进。3.尝试
练习。(1)确定校
园的四)(东、南、西、北个方向。(2)观察校
园内各建筑3(物的位置。)分组合作。小
组合作绘制,并尝试用语言叙述绘制方法。在小组讨论交流的过程中,学生要明确在图上标出
建筑物的位置时,要先再确定方向,确定距离。(4)交流各组
绘制方法。(5)比
较各种方法。说
一说哪种绘制方法更简便、更清楚。(6)介绍画
法。请
一名学生到投影前演示平面图形的一般画先法:确定某建筑物的方向,再最,确定角度后4定距离。教材第2确、第25页练习
五的第5~7题。结
合自己找到的一些建筑如医院物的图片:、学校、商店、银行、邮局、药店等,在绘图纸上设
计小区,并说明各个建筑物的位置。课
堂作业新设计略思维
训练略从学生的课
堂练习来看,学生画示意图还存在以下几个问题:方向角没有找准,不能熟练地分东偏北和北偏东的不同区;距离的表示,没
有按单位长度换(算少数);中心点的位置没有找准,主要由于
建筑物的影响;物体的具体位置没有明显地表示出来,或者没有标出名字,让人看不清楚;也有学生方向
找错了。根据这些情况,我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细,节注重对学生空间观
念的培养。第
4 页
例2主题图。回忆


标出物体的位置。这
里出示了校园平面图,图上画好教学楼和校门,以及它们之并给出了单,间有几个单位长度位长度�