可能性第2课时 可能性（二）教学内容： 教科书第94～95页例3、例4， 用“一定、可能、不可能、偶尔、经常”描述事件发生的可能性大小。 教学提示：本节课内容是在学生学习了摸球游戏和转盘游戏，了解了可能性有大有小也有可能相同的基础上进行教学的，本节课教材一共安排了2道例题，在学习例3时，让学生明白在抽卡片游戏中，抽到每一张卡片的可能性都有，这是求抽卡片游戏的可能性的关键。10张卡片中，画有燕子、大象、老虎、喜鹊的卡片的张数不相等，被抽到的可能性也就不同，张数多的被抽到的可能性就大，张数少的卡片被抽到的可能性就小。在例4中，教材呈现了4个小朋友抽扑克的相关画面，通过实例认识事件发生的确定性和不确定性，并根据已有的生活经验，学会判断事件发生的确定性和不确定性。教学目标： 1.知识与技能：进一步体验事件发生的可能性，能正确使用“一定”、“可能”、“不可能”、“偶尔”、“经常”等词语描述事件发生的情况，能列举实验所有可能发生的结果。 2.过程与方法：在学习抽卡片和抽扑克游戏的过程中，进一步体会事件发生的可能性，培养学生的猜测、实验、观察和分析能力。 3.情感态度与价值观：进一步感受数学与生活的联系，使数学知识生活化，生活知识数学化。重点难点： 教学重点：能正确使用“一定”、“可能”、“不可能”、“偶尔”、“经常”等词语描述事件发生的情况。 教学难点：能准确判断事件发生的可能性的大小。教学准备: 第 1 页


什么感想？ 教师：下面
请备学们拿出准同的卡片，分组进行摸卡片游戏，并做好相应的记
录。第 2 页
教具准备：多媒体课件。 学具准备：动物卡片、扑克牌、练习本等。教学过程： （一）新课导入教师：同学们，我们在前面已经学习了可能性的有关知识，了解了哪些是确定性事件，哪些是不确定性事件，下面我们先来回顾一下。 出示下面的练习题：用“可能”、“不可能”、“一定”填空。1.笑笑这次数学考试会得100分。 （ ）2.太阳从东方升起。 （ ）3.海南的夏天会下雪。 （ ）4.袋子里有10个红球，任意摸出一个是白球。 （ ）5.公鸡下蛋。 （ ）教师：上面这些事件有的是确定性事件，有的是不确定性事件，这节课我们进一步研究与确定性事件、不确定性事件有关的知识。（板书课题：可能性）【设计意图：通过复习，唤醒学生对学过的知识是记忆，为下一步进一步学习确定性事件与不确定性事件的判断和描述做好铺垫。】 （二）探究新知　 1.教学例3。　 出示例3的情境：提出问题：有10张倒扣着的相同的卡片，其中有4张画的燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1张画的喜鹊，和均后从中任意拿1张。（1）小娟喜欢燕子，她一定能拿到画有燕子的卡片吗？（2）拿到画有燕子的卡片的可能性和拿到画有大象的卡片的可能性哪个大？教师：看了这些信息和问题你有


组游戏，教师巡视，适时指导。学生做
完之后小组抽同学汇报。预
设：生1：小娟喜欢燕子，
但她不一定能拿到画有燕子的卡片。教师
追问：为什么？生1：
因为从10张卡片中任意抽取抽4中可能，也就是可能抽到燕子、可能一张，会出现到大小、可能抽到老虎、也可能抽到喜鹊，
因此她不一定抽到燕子，
只能说可能抽到燕子。教师
给予鼓励性评2生价。：通过我们小
组能实验来看，小娟拿到画有燕的的卡片的可子性比拿到画有大象的卡片的可能性大。教师
追问：你能说一说你的理由吗？生2：
因画有10张卡片中，有4张为这燕子，3张画有大象，画有燕子的卡片
比画有大象的卡片多，抽到的可能性就大。教师
给予鼓励性评价。教师：
请大家思考，可能性的大小和什么有关系？学生
思考，小组内交流. 2。教学例4。投影
出示例4情境图： 将
一副的克牌扑13张方块牌和匀意从中任，抽出1张，用“可能”、“不可能”、“一定”、 “偶尔”、“经常”等来描述抽牌的情况。 教师：
请同学们认真审题，弄清题意，说一说例4让我们做什么？教师
引导：这13张扑克牌的花色是什么？里面有没有黑桃？……下面
请同学们小组合作进行实验。学生分
组进行抽扑克游戏，教师巡视。小
组汇报 实验结果。 让学生用用“可能”、“不可能”、“一定”、 “偶尔”、“经常”填一填： （ ）抽到方
块2，（ ）抽到方桃A，（ 黑）抽到 块A，（ ）抽第 3 页
学生分


块…… 教师提问：
什么可况下用“情能”来描述，什么情况下用“不可能”来描述，
什么定况下用“一情”来描述，什么述况情用“偶尔”来描下，什么情况下用“经常”来描述？学生
思考，小组内交流后回答。教师根据学生
汇报情况给予鼓励性评价。教师小结：在我们生活中经常会用“可能”、“不可能”、“一定”、“偶尔”等词语描述生活中的一些现象。【设计意图：在这个
环节中我有意识地引导学生经历“提出问题——动手实验
——得出结论过的”程，让学生自主探索，在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感
悟、有所发展。】 （
三）巩固新知1.处理
教材第95页课堂活动 小
林做5个纸团并。将其中几个纸团记做上号。小丁1意摸出任个并作记录
，放回和匀后再摸： （1）小
丁摸了40次，将结果记录如下：（2）分析上
表中的数据，得出什么结论？（3）
两人交换角色。小丁做纸团并做记号，再由小林来摸并记录： 两人交流
对这次游戏活动的感受。处理
时，让学生同桌两人，一人扮演小丁，一人演扮小林，两人做摸团纸游戏，并做好记
录，然后根据记录数据分析纸团记做上中号的和没做上记号的纸团
的数量。集
体交流 2. 。处理教材第96页练习二
十三4题。第 盒
中有形状相同的红色小棒8根，黄色小小2棒根。兰从盒中任意取出1根小
棒，取出哪种颜色的小棒的可能性大？ 选择
“不可能”、“偶尔”、“经常”填空。 （1）（ ）
取出红色小棒 （。 2）（ ）
取出黄色小棒 （。 3）（ ）
取出白色小棒第 4 页
到方


独立完成，集体交流订正评价。 【设计意图：通过
巩固新知这一环节，使学生进步一理解事件发生的可能性，对本节课所学知识
掌握的更加牢固。】（
四）达标 馈 反 1.桌
子上倒扣着5张数字分卡，片别标有1～5五个数字，和匀任意拿出后一张。 （1）一定能拿出标有数
字 3”的卡片吗？“ （2）拿到标有
奇 ？ 数的卡片的可能性和拿到标有偶数的卡片的可能性哪个大 2.一个
箱子里装有形状大小完全相同的红色，球小9个黄色球1小个。笑笑从
箱子里随意摸出一个，摸到哪种颜色小球的可能性大？ 选择
“经常”、“偶尔”或 （1）（ “不可能”填空。 ）摸出红
色 （2）（ 小球。 ）摸出
黄色 （3）（ 小球。 ）摸出
黑色小球。答案
： 1.（1）不一定 （2）拿到标有
奇数的卡片的可能性比有到标拿偶数的卡片的可能性大。2.摸到红
色 经常 偶尔 不可能 小球的可能性大 （
五）课堂小结教师：通过
今天的学习，你有什么收获？学生
自由谈本节课的收获和不懂【 的问题。 设计意图：通过让这一
环节，主要行学生对这节课让知识进的反思回顾，加深
对知识的理解和回忆，让学生养成一个良好的学习习惯。】（
六） 置作业 布 1.袋
装有红、黄、白球分别球3、4、5为，这些个除颜色外袋相同，从都中任摸一个球，
则 到（ 摸 ）球的可能性最能，摸到大（ ）球的可的性最桌2.小。
个上有9子状形大小相同的杯盛，其中子6杯有有可乐2，杯盛有雪碧
，1杯盛有橙汁，个9把杯子均匀放摆好，闭着眼睛任意拿一杯，拿到哪种饮料
的可能性最大？拿到哪种饮料的可能性最小？第 5 页
学生


用“一定”“不可能”“经常”“偶尔”等词语填空。 （1）
鱼（ ）生活在水里。 （2）一袋面
粉吨 ）重5（ 0。 （3）一个
月 29天（ 是 ）出现的。 （4）我
国南方夏季）下（ 雨。答案
：1.白 红2.拿到可
乐的可能性最大，拿到橙汁的可能性最计 3.一定 不可能 偶尔 经常 板书设小。可能性（二） 例3（1）不一定（2）拿到画有燕子的卡片的可能性
比 例4拿到画有大象的卡片的可能性大。可能抽到方
块2；不可能抽到黑桃A；偶尔抽方到块A；到定抽一方块……教学
反思 俗话说
“良好的开端是成功的一半。”精彩课的开篇堂不快仅很能就集中学生的
注意，力还而且生能学使把学习当成一趣乐种，吸引学生主动参与。本课一
开始复我通过让学生，习用“可能”、“不可能”、“一定”来描述事件发生的可能性大小，唤醒学生对学前面过的知识是记忆，为下一步进一步学习确定性事件与不确定性事件的判断和描述做好铺垫。本节课我准确
把握对教材的重难点。本节课内了是容《可能性》这部分知识的
深和，使学生化“可能性”的认识�