.结合体育中的实例,探索比赛中的搭配问题,会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律,体会图表的简洁性和有效性。2
.在解决问题的过程中,了解“从简单的情形开始寻找规律”这种解决问题的策略,提高解决问题的能力,培养探究能力,发展数学思维。3
.感受数学与现实生活的密切联系,培养综合应用意识。重点难点会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律,体会图、表的简洁性和有效性。教学过程活动1【讲授】教学过程情境导入。同学们,这学期我们新开设了一门课程——乒乓球,乒乓球运动在我国非常普遍,在乒乓球比赛中常用的单循环赛制和单淘汰赛制,老师请大家在课前进行了预习,有几名同学想以游戏的方式向大家介绍这两种赛制,咱们请他们到前面来好么?(五名同学到台前展示)(展示完毕)大家看清楚了么?好,这节课我们就来研究一下关于依据这些规则所制定的“比赛场次”中所蕴含的数学问题。(板书:比赛场次)活动2【讲授】探究新知研究新知。(一)个人探究。师:请大家看大屏幕:六(7)班有42名同学按照单循环制进行乒乓球比赛,即每两名同学之间要进行一场比赛。一共要比赛多少场?第 1 页
3　比赛场次教学目标1


.为什么有一部分空白不填?(表示重复的比赛)2
.斜线表示什么?(表示自己和自己的比赛,不存在的比赛)3
.用连线方式感觉乱,所以也有必要寻找规律。4
.用线段表示,发现和以前学过的数线段方法一致,推导出算式。5
.介绍下算式。活动3【活动】
小组讨论(二)小组
交流。要求:小组
成员把个人题卡上的信息由行交流汇进,报一名代表完成小组汇总
题卡,观察小组汇总题卡,共同研究一下你们发现了什么?小组
成员代表汇报。(三)总
结规律1
.每增加一个人,比赛场次增加了原来的参赛数。2
.每增加一人,比赛场次增加了总人数减一。为什么
减一?(因为自己不能和自己比)3
.按照这样,10个人怎样列算式?20人
?100人呢?呢n个人呢?4
.另一个规律:教师展示课
件活动4【
练习】练习第 2 页
看到这个题目,你想说点什么?生:数太大,不好算,应该找找规律能让计算简单点。师:那好,咱们就用简单的数字来寻找一下单循环赛制的规律。请看大屏幕上的自学提示。思考你手中的题卡上的题目,完成表格,再尝试用画图的方式表示你的思考过程。试着用算式的形式表示你的图或表。看清楚要求了么?现在开始。(学生自主探索,教师巡视,指导。)学生汇报。互相交流评价。学生展示表格时,其他同学可以提问,可能问到的问题:1


练习1
.小明、小红、小方、小林、小亮和进行小乐6个人象棋比赛,如果每两人都
要比赛一盘,那么一共要比赛多少盘?2
.六(2)班有5名同学进行羽毛果比赛球如,每两名同学之间都一行进比赛,共要比赛多少场?教学
反思第 3 页
比赛场次