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作者很懒没有写任何内容
调查问卷（问卷星学2.）。具准备第 1 页
六上Unit 5 Signs Storytime一、教材分析 本课的教学内容为六上Unit 5 Signs 的Storytime教学板块，该板块介绍了Mike, Helen和Tim在购物中心的时候看到了很多公共标识，三人互相提醒，避免了危险，也阻止了不当行为。通过语篇的学习能让学生整体理解课文，正确领会词句What does … mean? It means…\No+doing（动名词）结构及情态动词can和can’t的含义和用法；并能初步使用这些词句与他人进行交流，在语篇学习活动中能促进思维能力的发展，争做遵守公共法规和秩序的社会公民。二、学情分析 学习基础方面，学生对公共标识并不陌生，因为生活中随处可见，只是还不会用英语进行表达；学习方式方面，数字化教学能有效进行一对一的服务，并能让教学的反馈更直观、更高效。学生在使用数字化方式学习时，对于这种新型学习方式的好奇心理，也能让学习变得更有趣；基于学生的生活基础，六年级的学生已经具备运用数字化的手段进行查阅、搜索、整理信息的能力。三、教学目标课前预习目标：通过学习教师分享的资源包，学生一方面能在课前接触并了解数字化学习的操作，另一方面也能通过数字化的学习方式进行前置学习，初步了解文本并进行相关拓展性学习。课堂教学目标：1.借助数字化交互方式整体学习理解语篇signs，并在此基础上进行课文表演及创编2.通过数字化任务学习活动，学生能理解并运用what does it mean? Itmeans …. You can /can’t….等重点句型进行简单的交流。3.引导学生科学认识数字化学习方式并进行有效学习，培养学生自主探究及合作交流的能力。四、教学重点与难点1.通过数字化任务学习活动，理解语篇，并进行课文表演及创编。2.正确使用数字化平板进行任务活动。五、教具及学具准备1.预习准备（1）学生掌握pad的基本操作方法，如做题、抢答、观看微视频及拍照分享等。（2）学生通过下载畅言作业平台尝试朗读课文及单词并自主学习老师分享在平台中的素材包（歌曲及动画）。（3）下载App学习更多的标志并选择一个感兴趣的用A4纸画下来（4）完成预习情况
摸一体机，电脑，音响，U盘，教学PPT。学生：Pad若干
，自制标志，耳机。七
、活动过程：教学步
骤教师活动学生活动设计意图Step1 Lead- in1.Greetings1.Greetings课堂
伊始，教师与学生的自
由交谈
新工具平板的使用
由t.yudt so tt ie usnao cs aeWl表达We can 3.Homework: repor（功能激过兴的式方习学化字趣对生学发并通数
调查数据
让学生明预通过e确习已达到的学习起
调查结果
数据，明课的学习本确，为本点节的课开
呈现touy llew how ndvia wevipreouy how wkno I ng,hicaet-e he（d.ewe预习作业内容）Look, with the help of pre起pSte点。2Learningtime1.Check andearn. 1)Words.呈 l现展奠定了良自Peht htiw do uoy nac taW:k taleer2.F学习基础。的好d?2.ha
呈现调查问卷情况共4个
页面）3.观看预习
学生课前数字化预习作业反馈的具体数
据关注学生的学习
学生的单词朗读调查结果
起点与困惑
并强化部分有疑问的单词朗读。Who can read it?What does it mean?Great, these words are fromUnit 5 Signs（
，让课堂教学更具
针对性。在教学方式上，
知bout点句型。2)Say sth. A重the storytime.根据
尊重学生的差异
揭题）2) Story.呈现
进行因材施教，首先
，课堂上采用“小
学生的课文预习调查结果
并检测感What。ou know now?1)To be a littleteacherIt means...初步 do y老师”的方式来进行互助式学习。第 2 页
预习进行初步
汇报。依据
教师：交互式触
以更具自
身需求调整播放
进度,实现数字化的一对一服务。小组
内交流再全班汇报
以根据学习需求调整播放展示。First，they see thesign in\at . Itmeans . Weshould\can’t .学生使用平板自主观看动画可
合作学习并分享交流，培养学生的合作
进度（暂停-重复-后退
）。2.Task 1---Watchthe cartoon andreport.小组
意识及问
题解决能力，的并助力学习能力
较弱
的同学提高学习效
率n3.Key-sente。ces andpractice.Do Mike、Helen and Timknow the signs as well asyou?在互动平台中
学生的作业完成情况及
报告同步推送
到大屏幕上，教师
根据数据检测反馈做
布置提问i业Ready?3-2-1,Go!1)Do M作ke and Helenknow?2)Does Tim know about thesigns?Show the resultCheck t answersHow do you know?If you don’t know:If you know :3).PracticeSign1he：再2）Task3---习出学有效教跟进。测种数字化的检这
方式使教学更具
读故事
时间并找到关针对性。核
心句子的学习
键nWhat does it mea句?及It means...3).ask and answerSign 1：A:Whatdoes the signmean?B:It means“Danger”Sign2：It means“No parking”/ wecan’t park here.无线推送技术将
采用意义操练式方的，让学生在具体的
真实情境中得到运用，
锻炼学生的
综合语用能力。在
播放的过程中插入
生词的音频，及时
纠正学生的朗读发
呈现SDo you know it?危险标志igns are interesting, right?Sign2：音eStep3Readingtim。1.Role-readingChoose your role and read ingroups.2.Dub together.设
呈现禁止停车uDo yo标志 know it?Signs are important, right?4.Learn thesentences andpractice.1)使用平板完成练
的分配互动运用活动平台中的抢答
功eWho isth能 lucky dog？
角色分配并
小组色2.Dub together.朗读）角让朗读任务变得不在
枯第 3 页
置互动抢答eTask4---reading1.rol环节-reading ingroups（
2. Watch the cartoon andget the meaning of the 4signs. What do the signs mean?Tips:可
，对配音朗读充满
了期待teS。p4Actingtime1.Show three ways to act（
他抢答并进行朗读表演燥
环节学生
依据自身基础选择相
呈台阶状任务分布）2.Show the tips for acting3.Which sign do they talkabout ?（
应这微视频进行观看学习，的种个性化学习方式有效
评价检 5---acTask查与反馈）ting1.Learn from thevideos.2.Act in groups 3.Do aperformance.课文表演
降低了表演的难
度，也满足了不同
能力层次学生的表演
需求Step5Sharing。time1.Make a model:Look at the sign,there’s ... inthe picture. It means\says\tells us... We can put it in\on\near...2.Sharing tips3.Group sharing从
无线
数据推送功能，将
学生小组享交分流的标志进行
全班层
面的分享，利用交互作业中的点
评将最快小组投放
到大屏幕
上，利用平台的
放大功能，更清晰
的展示y生个性化的学习。Step6Summar学1.Summary for the signsWhat do you think of thesigns?We should follow the signs,enjoy our life.2.Summary for the lesson.Special lesson.3.Summary for the PadWhat do you think of thePad?提
择动平台中选互最快做好的
小组进行点评uTask6---Talkabo分享。t the signs ingroups and thenshare in the wholeclass1)Share in groups2) Class sharing1.Join the group 2.Send the photo3. Give a report借助pad和
小结活动在
音频的、美旋律中对标志优课堂及数字化学习进行
总结，
增强学习系统性与
愉悦Step7Homework感。1.homework1. Learn more signs with theApp “China signs” .2.Recite the text of Storytimewith the App “Onlinehomework”.2.Say goodbye.Say goodbye!充
示不要长时间a1.Signs 使用reimportant\interesting\useful\M eaningful.3.It is interesting\Convenient\help usto know each otherbetter...课堂
分借助数字化手段，
将数字化学习内容
延伸到课堂
之外。【设计亮
点】：第 4 页
Lucky time3Mikes\3Helens\3Tims\3Men\Narrator ---其
据收集，定位学习起点 数字化学习方式让
我们的课堂更具有针对性，也为学提生供个性化的教了学服务。本课通过课前
布p生在Ap置学 “畅言作业平台”和“卡片-标志”中进行生词及课文的朗读并学习到更多标志，并
利用问卷星软件生解到学了的预习情况的具体数
据数，字化手段的数用使运据的收集方捷快便，也更具有科学性。这些数
据为本课教学设计提供了准确的教学起点。堂课伊始，教师所呈现学的生预习情况的数
据统计让学生对本节课产习了更多生学的期待。同时基数于据反馈，
立足学生的基础，着重优化了三项在习活动：一是学深入学习文本之o， “T前 be a little teacher”“What do you know ?”两项
活动，让学生能充分展
示自己成的预习果体，验到学习成功的乐趣；二是增加型句了的重点学习环节
，有效化解了学习难点，提升是学生的了言能力；三语设计了分享学习标志环节
，为学生拓展了更多的学习资源，满足学生想要学习更多标志的需求2。.数字化任务
布置，开展交互学习 以
任务导学，充分发挥数字化的优势，让课堂中增加更多趣的味源并生成更多学习资性进行交互学习。本课教师
设计看使用平板自主观了动画任务，学生可
根据以不同学习的调需求整播放进度，实现字数化学习方式的“一对一”服务；为
全的了解学生对课文面理解情况，教师设计了互动提问，全方位了解到学生的思维
程度；课文朗读上教师布抢了Who is置the Lucky Dog 答环节，增强
读趣朗味表，演方面则布置了学习微视频内容，生学根据不同需求点开频视进行个性化的学习；
最后标学习更多在志使用拍照享分功能，打破小组交流模
式，进行全班知字3.数识分享。化教学反馈，提
升课堂效率 教师
布置的每项任务均能同步呈现任务报告，实时教学反馈最大化提升了课堂教学效
率的。字化互动平数台报告统计能让教师最快速了解到全班的整体情况，并能
聚焦到每的学生个任务完成进度师基，数字化的时效性教于可以对学生
六上Unit 5 Signs Storytime一、教材分析 本课的教学内容为六上Unit 5 Signs 的Storytime教学板块，该板块介绍了Mike, Helen和Tim在购物中心的时候看到了很多公共标识，三人互相提醒，避免了危险，也阻止了不当行为。通过语篇的学习能让学生整体理解课文，正确领会词句What does … mean? It means…\No+doing（动名词）结构及情态动词can和can’t的含义和用法；并能初步使用这些词句与他人进行交流，在语篇学习活动中能促进思维能力的发展，争做遵守公共法规和秩序的社会公民。二、学情分析 学习基础方面，学生对公共标识并不陌生，因为生活中随处可见，只是还不会用英语进行表达；学习方式方面，数字化教学能有效进行一对一的服务，并能让教学的反馈更直观、更高效。学生在使用数字化方式学习时，对于这种新型学习方式的好奇心理，也能让学习变得更有趣；基于学生的生活基础，六年级的学生已经具备运用数字化的手段进行查阅、搜索、整理信息的能力。三、教学目标课前预习目标：通过学习教师分享的资源包，学生一方面能在课前接触并了解数字化学习的操作，另一方面也能通过数字化的学习方式进行前置学习，初步了解文本并进行相关拓展性学习。课堂教学目标：1.借助数字化交互方式整体学习理解语篇signs，并在此基础上进行课文表演及创编2.通过数字化任务学习活动，学生能理解并运用what does it mean? Itmeans …. You can /can’t….等重点句型进行简单的交流。3.引导学生科学认识数字化学习方式并进行有效学习，培养学生自主探究及合作交流的能力。四、教学重点与难点1.通过数字化任务学习活动，理解语篇，并进行课文表演及创编。2.正确使用数字化平板进行任务活动。五、教具及学具准备1.预习准备（1）学生掌握pad的基本操作方法，如做题、抢答、观看微视频及拍照分享等。（2）学生通过下载畅言作业平台尝试朗读课文及单词并自主学习老师分享在平台中的素材包（歌曲及动画）。（3）下载App学习更多的标志并选择一个感兴趣的用A4纸画下来（4）完成预习情况
摸一体机，电脑，音响，U盘，教学PPT。学生：Pad若干
，自制标志，耳机。七
、活动过程：教学步
骤教师活动学生活动设计意图Step1 Lead- in1.Greetings1.Greetings课堂
伊始，教师与学生的自
由交谈
新工具平板的使用
由t.yudt so tt ie usnao cs aeWl表达We can 3.Homework: repor（功能激过兴的式方习学化字趣对生学发并通数
调查数据
让学生明预通过e确习已达到的学习起
调查结果
数据，明课的学习本确，为本点节的课开
呈现touy llew how ndvia wevipreouy how wkno I ng,hicaet-e he（d.ewe预习作业内容）Look, with the help of pre起pSte点。2Learningtime1.Check andearn. 1)Words.呈 l现展奠定了良自Peht htiw do uoy nac taW:k taleer2.F学习基础。的好d?2.ha
呈现调查问卷情况共4个
页面）3.观看预习
学生课前数字化预习作业反馈的具体数
据关注学生的学习
学生的单词朗读调查结果
起点与困惑
并强化部分有疑问的单词朗读。Who can read it?What does it mean?Great, these words are fromUnit 5 Signs（
，让课堂教学更具
针对性。在教学方式上，
知bout点句型。2)Say sth. A重the storytime.根据
尊重学生的差异
揭题）2) Story.呈现
进行因材施教，首先
，课堂上采用“小
学生的课文预习调查结果
并检测感What。ou know now?1)To be a littleteacherIt means...初步 do y老师”的方式来进行互助式学习。第 2 页
预习进行初步
汇报。依据
教师：交互式触
以更具自
身需求调整播放
进度,实现数字化的一对一服务。小组
内交流再全班汇报
以根据学习需求调整播放展示。First，they see thesign in\at . Itmeans . Weshould\can’t .学生使用平板自主观看动画可
合作学习并分享交流，培养学生的合作
进度（暂停-重复-后退
）。2.Task 1---Watchthe cartoon andreport.小组
意识及问
题解决能力，的并助力学习能力
较弱
的同学提高学习效
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学生的作业完成情况及
报告同步推送
到大屏幕上，教师
根据数据检测反馈做
布置提问i业Ready?3-2-1,Go!1)Do M作ke and Helenknow?2)Does Tim know about thesigns?Show the resultCheck t answersHow do you know?If you don’t know:If you know :3).PracticeSign1he：再2）Task3---习出学有效教跟进。测种数字化的检这
方式使教学更具
读故事
时间并找到关针对性。核
心句子的学习
键nWhat does it mea句?及It means...3).ask and answerSign 1：A:Whatdoes the signmean?B:It means“Danger”Sign2：It means“No parking”/ wecan’t park here.无线推送技术将
采用意义操练式方的，让学生在具体的
真实情境中得到运用，
锻炼学生的
综合语用能力。在
播放的过程中插入
生词的音频，及时
纠正学生的朗读发
呈现SDo you know it?危险标志igns are interesting, right?Sign2：音eStep3Readingtim。1.Role-readingChoose your role and read ingroups.2.Dub together.设
呈现禁止停车uDo yo标志 know it?Signs are important, right?4.Learn thesentences andpractice.1)使用平板完成练
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应这微视频进行观看学习，的种个性化学习方式有效
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无线
数据推送功能，将
学生小组享交分流的标志进行
全班层
面的分享，利用交互作业中的点
评将最快小组投放
到大屏幕
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据收集，定位学习起点 数字化学习方式让
我们的课堂更具有针对性，也为学提生供个性化的教了学服务。本课通过课前
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利用问卷星软件生解到学了的预习情况的具体数
据数，字化手段的数用使运据的收集方捷快便，也更具有科学性。这些数
据为本课教学设计提供了准确的教学起点。堂课伊始，教师所呈现学的生预习情况的数
据统计让学生对本节课产习了更多生学的期待。同时基数于据反馈，
立足学生的基础，着重优化了三项在习活动：一是学深入学习文本之o， “T前 be a little teacher”“What do you know ?”两项
活动，让学生能充分展
示自己成的预习果体，验到学习成功的乐趣；二是增加型句了的重点学习环节
，有效化解了学习难点，提升是学生的了言能力；三语设计了分享学习标志环节
，为学生拓展了更多的学习资源，满足学生想要学习更多标志的需求2。.数字化任务
布置，开展交互学习 以
任务导学，充分发挥数字化的优势，让课堂中增加更多趣的味源并生成更多学习资性进行交互学习。本课教师
设计看使用平板自主观了动画任务，学生可
根据以不同学习的调需求整播放进度，实现字数化学习方式的“一对一”服务；为
全的了解学生对课文面理解情况，教师设计了互动提问，全方位了解到学生的思维
程度；课文朗读上教师布抢了Who is置the Lucky Dog 答环节，增强
读趣朗味表，演方面则布置了学习微视频内容，生学根据不同需求点开频视进行个性化的学习；
最后标学习更多在志使用拍照享分功能，打破小组交流模
式，进行全班知字3.数识分享。化教学反馈，提
升课堂效率 教师
布置的每项任务均能同步呈现任务报告，实时教学反馈最大化提升了课堂教学效
率的。字化互动平数台报告统计能让教师最快速了解到全班的整体情况，并能
聚焦到每的学生个任务完成进度师基，数字化的时效性教于可以对学生
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