4　古诗两首第课时　1.运用诵读古诗想象画面的方法感受《示儿》一诗的意境,有感情地诵读、背诵《示儿》。　2.理解诗句中重点词和诗句的意思。通过反复吟诵古诗,想象古诗描述的情境,体会古诗背后的故事;写出陆游临终前对儿子的嘱托,感受诗人强烈的爱国热情。　3.通过对比,说出两首诗描写的“一喜一悲”的不同心情。　【重点】　通过反复吟诵古诗,想象古诗描述的情境,体会古诗背后的故事。　【难点】　通过想象,写出陆游临终前对儿子的嘱托,感受他强烈的爱国情感。方法一　1.上节课我们学习《闻官军收河南河北》这首诗,学习读诗歌想象画面的方法,感受诗歌背后的故事。你学会读诗歌想象画面的方法了吗?引导学生自己说说如何想象画面。　2.这节课继续按照以下步骤学习古诗《示儿》。　朗读诗句,理解诗意。　展开想象,再现画面。　联系积累,丰富画面。　感悟诗情,熟读成诵。　3.板书课题,齐读。　4.你知道“示儿”是什么意思吗?解题:就是告诉的意思。　5.简介陆游。　[设计意图]　从巩固上节课的学习方法中,继续学习古诗,思路清晰,条理清楚,学生能很容易地去自主学习。方法二第 1 页


稿》《放翁词》。后人每以陆游为南宋诗人之冠。陆游是现留诗
作最多的诗人。陆游曾经请求废除凌迟,但未被朝廷接　受。3.你学过哪首陆游的诗句?　生
交流:　《
十一月四日风雨大作》　
僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。　
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。　《
秋夜将晓出篱门迎凉有感》　
三万里河东入海,五千仞岳上摩天。　　
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。　《诉
衷情》　
当年万里觅封侯,匹马戍梁州。　关河
梦断何处,尘暗旧貂裘[来源:学。*科*网Z*X*X*K]　
胡未灭,鬓先秋,泪空流。　
此生谁料,心在天山,身老沧洲!　4.让
我们穿越到伟听听这大爱国诗人陆游的家中,位老人在弥留之际的!遗言吧　(板书:示儿)　5.通过题
目我们知道,这是陆游留给谁的?对遗言,“示儿”就是告诉儿子。　[设计意图]　从陆游的爱国热情
入手,奠定这首诗的感情基调。从积累陆游的诗中感受他的爱国情
怀。一、
初读古诗,读准字,音感知诗意。　1.自
由朗读《示儿》。　自
由地读诗句,读准字音、节把握,奏,读通诗句感情基调。第 2 页
　1.爱国,这是一个永恒的话题!巍巍中华,悠悠历史,有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家,留下了一段段可歌可泣的故事!隔着千年的长河,今天,我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语,看见他们坚贞不屈的身影。　2.关于陆游你了解哪些?　陆游,南宋诗人、词人。字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。中年曾在川陕一带参加军旅,先后九年。诗与尤袤、杨万里、范成大齐名,称“南宋四大家”,有《剑南诗


死去/元知/万事但空,悲/不见/九州同。　
/北王师中定/原日,家告祭无忘//乃翁。　齐读诗句。　2.联系上下
文理解词句的意思。　学生
交流汇报,教师重点强　示儿:调:示,告诉。告诉自己的儿子。　
元知:“元”同“原”,是本来的意思,“元知”是本来就知道的意思。　万事
空:什么事都没有了。　
但:只的意思。　九州同:指全
国统一。“九州”指中国。“同”,统一。　
王师:这里指南宋军队。　家
祭:祭祀祖先。　
定:平定、收复的意思。　
无:同“勿”,意思是不要来源[。:学_科_网]　
乃翁:你们的父亲。指父亲:你的乃你们的。翁:,。　3.指
名连起来说说整首诗的意思。　
死去元知万事空,但悲不见九州同。　(我
本来就知道人死了就什么也没有了,只是没能亲眼看到祖国的统一而感到悲
伤。)　
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。　(因此,当
宋朝的军队向北方进军,收复了中原失地的时家候,祭时,千万别忘了把
这好消息告诉你们的父亲设计意图)　[。]　通过对诗句中重点词语的理解,学生很容易就能理解诗句,然后
连起来
就对全诗的内容掌握关了,键是学生能否用自己的话,条理清楚地叙述。二、再读古诗,感悟诗情。　1.诵读诗句,感受
遗憾之“悲”。　(1)指
名读诗,面对,死亡陆游从容淡定,他最大的遗憾?是什么　(“但
悲不见九州同”“悲”的是没有看到祖国的统)一。　(2)哪个字
最能代表诗人当?时的心情第 3 页
　


历史背景理解诗人的“悲”。　[陆游
所处的时代,正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在12世纪初,我国
东北地区的女真族建立了金金国。在陆游出生后的第二年,国占领了北宋的都城汴京(今河南开
封市);第三年把徽、钦二帝虏去,北宋亡国。而当钦宗之弟赵构逃到
南方,在临安(今浙江杭州市)建立了政权之不,后但不发愤图强,收复失地,反
而任命臭名昭著的汉奸秦桧做宰相,一意向金人屈膝求和。和议告成后,赵构竟无耻到向金
国皇帝自称臣子,并答应每年献银二十五万两、绢二十五万匹,跟金
人划淮水为界。从此,北方的大好河山沦为金人的领土,北方的广大人民被金人
奴役。陆游是南宋爱国诗人,毕生从事抗金和收复失地的正义事业。虽然屡遭投降派排挤
、打击,但爱国热情始终没有消减。《示儿》是诗人临终时写给儿子的
遗嘱,表达了诗人至死不忘“北定中原”、统祖一国的深挚强烈的爱国]情。之　3.陆游
既然知道人死后万事皆空,为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日,家祭无忘
告乃翁”?　学生
讨论交流:　(“万事
皆空”可以看出陆游的乐观豁达的生死观,但是即使死了,仍然有一个未了的心
愿,就是没有看到祖国的统一。陆游临死之前,告诉儿子,不要忘记告诉他祖
国统一的消息,可见他即使死了仍然牵挂祖国,可以看出陆游至死不渝的爱国之
情。)　[设计意图]　从理解诗句的
内容体会陆游的“悲”的入手,内结合容,背景体会“悲”的
原因,学生才能感受深切。[来源:]三
、展开想象,再现画面。[来源:]　1.你能
否结合自己的体验,描述一下当时的情景?　(用
环境描写衬托。风雨交加的夜晚,给人沉闷压抑的感能很,觉好地烘托气氛。烛光闪烁
不定,忽明忽暗。陆游为国家操劳到生命的尽头,还没见到国家的统一,蜡烛
都流泪了。也可通过人物神态、外貌、语言、心理等方面的描写反映其内心
无尽的愁绪)。　2.学生
讨论交流,再现当时的情景。第 4 页
　(悲)　2.结合


风雨交加的夜晚,一间简陋的茅草屋忽明忽里烛光闪烁,,暗。床上躺着一
位头发花白、奄奄息一的老人。他真切地感到自己将不久于人于是,世,他把儿子
叫到床前,用微弱的语气交代遗嘱。)　
师总结:我们常说“借景抒将自己的感情情”,转移到景物上去,通过对景物及环
境的描写来表达某种情感,这种考虑很恰当。　[设计意图]　通过想象陆游临终时的情
,体会景当时陆游悲凉让的心境,悲伤的感情得
到升华。能让学生体会到陆游的悲伤,以及他的爱国深情。四、联系积累,丰富画面。　1.拓
展阅读,深化感悟“悲”。　(1)陆游
渴望见到,10年过去了,20九州同,80年过去了,年过去了至死他也没能见
到祖国的统一。　出示:《
秋夜将晓出篱门迎凉有感》　
三万里河东入海,五千仞岳上摩天。　
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。　
师生齐读古诗。　(2)咆哮
着的黄河东入大,海巍峨壮丽的华山耸入大,云霄好河山已被金兵的铁蹄践踏
。被金兵奴役、被王师遗忘的中原老百姓望眼欲盼穿,来的却是——南望王师又
一年。遗民日夜盼望的王师有一个呢?叫林升的宋朝诗人写道:　《题临
安邸》　山
外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?　
暖风熏得游人直醉,把杭州作汴州。　
师生齐读古诗。　(3)南宋的
统治者们在“上有天堂,下有苏杭”的杭州西湖边醉生梦死、歌舞升
平,他们早已把中原的老百姓丢到了九霄云外。诗人的心情不仅仅是悲痛,还有悲
愤!　学生再读一、二句。　2.品
读诗句,感受遗愿之盼。　(理解词语:家
祭、乃翁)谈谈陆游是怎样交代儿女的。从这句诗中你感受到了什么?(师
板书:盼)第 5 页
　(在一个


活在北宋后期至南宋前期,当时战争不江山断,支离破碎,百姓受苦深重。他一生以诗
文为武器,反复呼吁国家统一,整顿朝发愤纲,减轻赋税,图强,可惜一直遭
受当权者的报谗毁,国无门,有诗为证:《十一月四日风雨大作》。　
僵卧孤村不自哀,　
尚思为国戍轮台。　
夜阑卧听风吹雨,　
铁马冰河入梦来。　　
老:同学们,师人本应安享晚年,而陆游仍关心国家大事,有心报国却遭排斥而无
法杀敌,在这样一个风雨交加的寒夜,支撑着衰老的身体,躺在冰凉的被子里,写下了这
样一首热血沸腾的爱国主义诗篇。一“僵”一“孤凄”,凉至极,这种心痛怎
一个“悲”字了!同学们齐读这首诗。　得[设计意图]　通过
三首诗的扩展阅读,既加深又,了感悟积累了经典诗词。这三首诗
都是反映宋朝历史的古诗,也使学生加深了对陆游的理解,更能体会陆游的悲
愤。　3.拓
展练习。　在你的
眼前浮现了一幅怎样的画面?想象诗人在弥留于之际,病榻之上怎样叮嘱儿子,儿子们
怎样应允,把父子的对话写具体。(学生交流想象到的情)　陆游: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　儿子: 景 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　陆游: