13　牛郎织女　课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织,过着美满的生活。王母娘娘知道后,拆散了他们,并带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此,牛郎织女只能隔河相望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨,还有作者对善良的人们的深深同情。　课文可以分为五个部分。　第一部分(第1、2自然段):写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子,与老牛相依为命。　第二部分(第3~5自然段):写牛郎在老牛的帮助下认识了织女,并结为夫妻。　第三部分(第6、7自然段):写牛郎织女过上了幸福的生活,但老牛死了。　第四部分(第8~10自然段):写王母娘娘抓走了织女,牛郎带着孩子追赶,王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。　第五部分(第11、12自然段):写牛郎织女从此隔河相望,只在每年七月七日的夜晚,才能在鹊桥上相会。　这篇课文是根据民间故事改写的,故事情节跌宕起伏,语言通俗易懂,情节生动有趣。[来源:]　1.学会本课生字新词,朗读课文,复述课文。　2.根据故事发展顺序,读懂故事情节,试着给每一个情节概括小标题,理清故事结构。　3.品读文章中描写人物特点的关键语句,感受生动的人物形象,对故事中的各个人物能有自己的认识和评价,进一步体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求。第 1 页


梁山伯与祝英台》。　
【重点,　感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象、美好的情感寄托,对故事中的人物能有自己的认识和评价】领略民间故事的魅力,进一步激发阅读民间故事的愿望。　
【难点　感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象、美好的情感寄托,对故】事中的各个人物能有自己的认识和评价。　1.读
书指导。　(1)初
读指导。初读课文,可以先从课题提示入手,课题后,要让学生读准“牛郎
”这两个字。然后设问:读课题我们想到课文会写些什么呢?让学生带着悬念初
读课文。　(2)精
读指导。在学生默读课文、理清课文脉络、抓住课文主要情节的基础上精
读课文,要着力指导学生在读中抓住重感受点词句,我国古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的
向往。　学
习1、2第自然段时,可以让学生先自由朗读课文,弄清这两段告诉了我们些什么
。　学
习3至5第自然段时,应着重抓住老牛的话,指导学生认真朗读,感受在“微弱
的星光下面”老牛说话时的情体会老牛对牛郎长者景,般的关心。弄清织女为什么
愿意留在人间做牛郎的妻子。再通过朗读来仔细体会牛郎的“心眼儿好”“又
能吃苦”,体会织女的心地　第善良。6、7自然段,可以
先让学生自由读课文,说说这段课文主要讲了什么。再启发学生边读边
弄清作者是通过哪些语句,写牛郎织女“日子过得挺美满”的。　第8至10自然段是课文的
重点段把,课文用这三个自然段落,故事逐步推向高潮
。　第11、12自然段是
整个故事的结局,描述得很简洁。字里行间充满了美妙的传
奇色彩,让人产生许多美好的想象。教可以学时,让学生在反复朗读的基础上,适当想
象一下美好的意境。第 2 页
　4.感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象、美好的情感寄托,了解民间故事的表现艺术特点,领略民间故事的魅力,进一步激发阅读民间故事的愿望,推荐阅读三部作品《孟姜女哭长城》《白蛇传》《


作探究。　结
合本课的学习,老师可以引导学生开展一次民间传说的搜集采风活动。先阅读相关故事,或
是向他人了解一些当地流传的民间传说,然后在小组内交流并写下来。　3.相关
提示。　(1)课后
练习1要求学生复述课文。复述的主要目的是帮助学生吸收和积累课文中的语言
材料。因此,复述应在熟读的基础上进行。　(2)实践
活动。在学习本课之前或之后,可以组织学生阅读民间故事,也可以组织学生
观看根据民间故事改编的电影、电视剧。可以指导学生夜晚观察织女星。牛郎、[来源:ZXXK]　
【教师准备】　1.制作本课的
多媒体课件。　2.收集
一些学生熟如“嫦娥奔知的民间故事,月”“精卫填海”“夸父逐日”等
。　
【学生准备】　1.收集几则古代
的成语故事。　2.预习
,初课文步解决从生字、词,整体上把握故事内容2　 2课时第课时　1.学会本课生字新词,朗读课文。　。.根据故事发展顺序,读懂故事情节,试着给每一个情节概括小标题,理清故事结构。　3.品读文章中描写人物特点的关键语句,感受生动的人物形象,对故事中的各个人物能有自己的认识和评价,进一步体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求。　
【重点理清故事结构。　试着给每一个情节概括小标题,】第 3 页
　2.合


【难点:　品读文章中描写人物特点的关键语句,感受生动的人物形象。[来源】学§科§网]方法
一　1.出
示《迢迢牵牛星》,让学生自由读一读,借助注释读懂诗的大意。诗中讲了哪
个故事,抒发了一种怎样的情感?PPT出
示: 　
迢迢牵牛星,皎皎河汉女。　
纤纤擢(zhuó)素手,札札弄机杼(zhù)。　
终日不成章,泣涕零如雨。　河
汉清且浅,相去复几许?　
盈盈一水间,脉脉不得语。　2.关
于《牛郎织女》你有哪些了解?(学生交流)　3.你
了解民间故事[?　吗交流:民间故事是
古代劳动人民集体口头创作、口头流传的一种文学形,它式以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象,寄托了美好的情感(板书),反映
了劳动人民的愿望、
要求和理想。这些故事以口头讲述的形式流传下来,后来又经过了文人的
整理、加工和修改,一直流传至今。]　《牛郎织女》这个民间故事
不仅被写成诗、写成书、拍成电影、拍成戏等,还把
他们相会的日子农历七月七日定为“七夕节这”,备受人们喜爱的故事必定有着
它独特的魅力。今天就让我们来重温著名作家叶圣陶笔下的《牛郎织女》。(板书
课题)　[设计意图]　通过学
习和牛郎织女有关的古诗词,既扩展了学生阅读面,又初步感知了课文
;既内容有了解了牛郎织女故事的相关了解了民间故事的特点,背景,一
举多得。方法
二第 4 页
　


我们欣赏了《姥姥的剪纸》,感受到姥姥的技艺高超,体会了
祖孙深情。这节课让我们再次走进民风,民俗去感受民间故事《牛郎织女》的魅力。(齐
读课题)　
板书:民间故事　2.你
了解民间故事(?　吗交流:民间故事是
最早起源于劳动人民的集体口头创作、口头流传的一种文学作品。
它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象寄托了美好的情感,反映
劳动人民的愿望、要求和理想)。　3.《牛郎织女》这个故事在
我国已经流传了两千多,年了在入选我们课本时是由著名
作家叶圣陶老先生整理、加工、改写完成的。让我们重温这个故事,用真情
触摸文章的语言文字,来感受它独相特的魅力,信你一定会被牛郎织女凄美的爱
情故事所吸引[　。设计意图]　通过
简述上一课学习的内容,开启本课的学再次,习点明本单元“
民间文化”这一学习主科[来源:学&题。&网Z&X&X&K]一、
初读感悟,理清思路。　1.同学们课
前都预习了课文,那这些生字新词牢记在心中了老吗?师来检查一下。　(出
示:嫂子　牛棚　衰老　挣扎　霎时间　暴跳如雷　心急如焚　)波涛汹涌　2.课文讲述了牛郎和织女
怎样的故事呢?请同学们默读课文。(默读便于思考)　(出
示初读要求:读准字画,认清字形音,出不理解的词语,联系上下文或查阅工具
书,初步了解课文大意。)　3.故事的
主人公是　?谁(牛郎与织女)　
围绕这两个人物,故事的主要情节是怎样展开的?浏览课文讨论交流:故事是怎样
开始怎样的?结发展的?果呢?　根据学生的
交流,相机出示课文的主要脉络:PPT出
示: 第 5 页
　1.导入:同学们,上节课


——相识结合——男耕女织——老牛诀别——王母知情——抓走织女
——携子追赶——天河永隔——七夕相见。二、概括课文的
科。。Z。X网X。K]　
主要内容。[来源:学。
浏览课文交流:　
想想开头讲了什么(相依为命——)(1、2)　故事是
怎么发展的——(相识结合)(3~5)　结
合之后((生活幸福)——6、7)　后来
——(王母阻)隔(8~10)　结
果——(鹊桥相会)(11、12)　小结:故事
很长,想快速读懂,要注意找出主人围绕公,主人公找主要,情节就可以读懂课文,概括
主要内容了。三、
精读感,感知人物形象。悟　1.整
体感知人物形象:说说在你的眼中牛郎和织女是怎样的人。可以用哪些四字词语来表达?想
好了写下来。　织女:勤劳善良、
心灵手巧……　牛郎:憨厚
老实、勤劳善良……　2.细
读人物:　(1)请
同学们读课文,找出织女和牛郎的有关段落。　(2)指
生说:　织女。PPT出
示: 　
原来她是王母娘娘的外孙织女,得一手好彩名,锦字叫织女。每天早晨和傍晚,王母娘娘
拿她织的彩饰锦装天那空,就是灿烂的云霞。　出
示彩霞图片,学生欣赏彩霞的美。　
我们每天看到的美丽朝霞和晚霞,五颜六色、五彩缤纷、美不胜收。灿烂的云霞,美
不美?这就是出自织女的手艺。读出它的美,读出织女的了不起。�