（六）年级（上）册 （语文）学科集体备课表课 题22.古诗两首 课 型新授 课时分配2第 1 课时项 目内 容教学目标知 识能 力学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过 程方 法 会联系具体的事例说出自己的理解。情 感态 度价值观 懂得不断读书、不断实践的重要性。教学重点感悟《冬夜读书示子聿》蕴含的道理教学难点领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。教学、教具（课件）准 备多媒体课件 教 学 流 程教教 师 活 动预设学生活动 一、揭示课题1、诵读古诗。（教师要引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。） 2、简介陆游。（先让学生自由交流，然后教师补充。）3、今天我们继续来学习一首陆游写给儿子的诗：《冬夜读书示子聿》（指名读课题，提醒“聿”的读音。） 背诵古诗《示儿》 学生自由交流对陆游的了解。 教学环节4、谈话：陆游的一生，写下了不少教育子女的诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。今天我们学习的这首诗，就常被世人津津乐道。（多媒体出示全诗，并板书课题） 二、理解题意，读熟诗歌 1、讨论：从这首诗的题目中，你知道了什么？ ①“冬夜”——交代了当时的读书环境。 ②“示”——指示、训示。 自由读课题，认识“聿” 读题目，解题意 先自主理解，在讨论交流。 齐读课题。第 1 页


做学问的意思； ②“无遗
：用出全力” 部力量，一点也不保留；“遗：” 留； ③“始
” ：才；④“终
” ：到底、毕竟的意思； ⑤“绝
” ：表示程度，极、最的意思；“绝
知” ：深入、透彻地理解；⑥“躬
” ：亲自；“躬行” ：亲自 实践。（习填空，区别“工夫
梁刺股悬、雪囊萤映、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦
”与“功夫的意”思。 A工夫
、夜以继日、程门立雪…… ）E、师：通过
B 功夫 1．
择比较选们，知道：“我夫工”侧重于表示时间；
他三天( )就学会了游
“功夫”侧重于表示本领。 朗读：
泳。 2．
这个杂技演员真有（ ）。 3．
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行C自由读，指名读。。、再读3﹑4两
明天有（ ）再来玩吧！
句，引导学生说说这两句诗的大意。学生自由发
4．
言，交流对“赵括纸上谈兵”这一故事的看法。 H、 学生交流，并
中国（ ），名扬海外
评价。J、
。第 2 页
巩固练习（填空）：这首诗
告诉人们，做学问一定要有（孜孜不倦）、（持之以恒
）的精神，一个既有（书本知识，）又有（实践经验）的人，才
是真正有学问的人。4、深入理解诗
句（各句学情预设）第一
句：古人学问无遗指名学生读。A、力 B、师：由“
无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力）C、
请大家想想，有哪些描写古人学习勤奋的成生 学生自由朗读。学语？自由朗读诗文 再读课文。自由朗读背诵全诗。练
③“子聿”——陆游的小儿子。2、引导学生说说题目的意思，再指导读好诗题。 3、启发谈话：在冬日寒冷的夜晚，陆游沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。那么，陆游在冬夜读书时，生发了哪些感想呢？他要用诗来教育儿子懂得什么呢？4、熟读古诗。② 检查朗读情况。④ 再次听读检查。 三、深入理解，感悟领会1、师：你对这些关键的字词理解吗？你是通过什么方法来理解的？ 教师追问：你是通过什么方法来理解的？师：陆游的这首诗，你大概读懂了些什么？ 2、学生思考，或者在小组中轻声讨论。3、全班交流，略谈感悟。①“学问” ：指读书学习，有


句：少、指名学生读。A壮工夫老始成B、师点
拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的过程是
极其漫长就。也的是说，学习需——要持之以恒、坚持不懈，只
有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。 （板书：
持之以恒） 做个练
习，看你能不能弄清楚。C、多媒体出示：第三、
四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行A。、指名读。B、理解：“纸
上得来” ——获得书本知识；“浅”——浅薄。（相机板书：书本知识）“此事”——
背诵指名背诵全诗集体朗诵全诗 板书设计冬夜读书示子聿孜孜
获得真知； “躬行” ——亲自实践。C、 师
述：通过刚才的学习与大流，交想我家应该知道了，陆游希
望小儿子子聿做个怎样的人？5、全诗熟读
成诵。同桌互相
不之+持倦以恒 做学问 书本知识+实践
经验 有学问课后反思 在教学本诗时，通过对学生
已有的知识储备激活，首先是“无遗的理解，”力其次是“哪些古人
做学问是这样努力的”，将短短的七各字读厚起来，随之学生的体验也就深来。 刻起 然后我
以故事引入，为孩子们讲述了《纸上谈兵》的故事。接着让学生谈谈听故事感受
：赵括如此精通兵法，为什么会打败仗？学生结合实际纷纷说了自己的思考；有的说实践
比书上学习更重要，有的说在实践中通过做才是真正的学习。这样通过听故事谈感想的教学方
式，给孩子一“个躬行”的机会，深刻理解什么，让“躬行叫”孩子在听说实践中潜移默化
感悟读书与实践相结合 （六）年级（上）册 的道理。 （语文）学科集体备课表备课时
间11.6主 备 人主 备 人所
在单位复
备时间11.13复 备 人授课教师所
在位课单 题22.古诗两首 课 型新授 课时分配2第 2 课时第 3 页
第二


借助图画、想象古诗所描绘的景象 情 。感态 度价值观懂得不断读书，不断
汲取新知识的重要性。教学重点1．
能借助图画、想象古诗所描绘的景象。2．
领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学难点理解古诗内容
与课 教学、教具（题目的关系。件）准 备多媒体课件 学生
搜集作者资料教。 学 流 程教学环节教 师 活 动预设学生活动一、 知诗人出示
朱熹名言，感受诗人的学习思想。举
言谈自己的发现学生交流
一而反三，闻一而知十。 ──宋
朱熹 读诗人名
资料。阅
读资料，进一步了解
作者。第 4 页
项 目内 容教学目标知 识能 力能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。过 程方 法能


看，你发现了什么？这些指导我们学习的
至理名都言自出一个的人言论，那就是
朱熹。关于朱熹 ，你了解多少？二、 解诗意过
并朗读课文先理解词
渡：朱熹是先生奋勤读书的典范，不光读，还注思意考。有一天，
熹朱读书读累了，信步走一到个池塘边，一塘清水
引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触诗：（板书课题）写下了这首地今天我们就来学习这首诗。1、出示：自学要
义，再说说诗
句意思然后的想想这首诗
描绘了怎样
求：（1）、
的景象？朗读全诗学生先
看看图画）（2，读读全诗。、理解词语“
鉴”“徊徘 ”“渠“”如许”“为”“活
水”，并说说诗句的意思；（3）、说说这首诗
描绘了怎样的景象2？、交流自学情况（1）第一
个要求，谁愿（出示全诗，意来读读这首诗？ 指读）（2）理解一、二
句诗意（3）引导学生理解三、
四句诗意学生
讲解： “鉴”是什么意思?生说：
讲解，师适三 当补充。、 解诗题诗
句观意思也理解了，那么，的们这首《我塘有感》也学
半亩方塘就像一
完了（师强调“观塘有感” ），“观书有感”师：
可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀！这诗中
面被打的镜子，清澈
可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？四
明净。生：人在一
、 明诗理他的诗能用
鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含
蓄，具有哲理。2．引导理解：出示：诗人用
半亩方塘来，比喻 清澈的湖水
个地方来回
能反映广袤的天光云影正如 。齐读三、
慢步地走
四句诗文。生说出对诗
天光和云影一起在水
句的理解。把
中来回地走，或者说他们在
散步。在这明
诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。齐读课题 看图
净的镜子中
映着天光和白云的
倒影，他们正在一起
散步。讨论交流。第 5 页
教学环节课件再出示诗人名字，师：


方塘： 清澈透明 ← 源头活水 （写景） 人的
心智： 更加聪明 ← 读书汲取 （喻理）课后反思一
开始，我出示了这首，的内容诗但不写题，目只说作者朱熹是宋代的理学家，（
即哲学家。）随诗后，理解句的意思。第一两二句，重点让学生感受到水塘的清澈明
净，三四句，通过与学校池塘的比较，明白头源活水是水塘能保持清澈明净的根本原因
。学至此处，让学生回过头来说说正首诗在绕围什么写。学生都发能现，写的是水塘
，水塘的清澈及为么什这么清澈。那我就问，如果让同学门给这样诗首一加个题目，会
怎么加。开始，由于受了课本的影响，都，不出说后来。只说根据刚才大解理的意思来说，有
同学就敢头了说“水”，“水塘”，“源，活水”，当然有同学还说了“观，有感”水
篡改得不错。总结了一下，就是题目总与水有关，但就是与书联系不上。第 6 页
4、背诵这首诗。板书设计 22.观书有感 半亩