3 夏 午【教学目标】知识与技能：1.学会8个生字。积累好词佳句。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文内容，体会文中重点句的含义。过程与方法：1.积累本课生词，并学会运用。2.通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。3.画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。情感态度与价值观：想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。【教学重难点】重点：理解课文内容，体会文中重点句子的含义。想象作者在夏日逃避午睡的情景。 难点：结合语言环境，感受文字美，意境美，情感美。学习作者细致的观察和对自然、对世界、对生命的热爱之情。【教学课时】2课时 第一课时【课时目标】初读全文，理解文章主要内容，体会作者文笔的优美，感受作者对自然的热爱之情。理清文章条理。【教具准备】课件【教学过程】　　　一、谈话导入，揭示课题。　　　1．【出示一组夏午的一组照片】同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗？去观察过什么呢？你们有什么收获吗？（全班交流）　　2.师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏第 1 页


机盎然，活泼有
趣，它生在菜园子里自们自在地由长着，快乐的模样让小左这多么享受。）（2）点同学读相关
的自然段。三
、再读课文，理清条理。1.夏日的午后，人们往往容易
困倦，可是作者呢？他对于午睡是一个什么样
的态度？请快速浏览课文，勾画出相关的句子。　（“
从小，我就2）　逃避午睡。”　.作者逃避午睡，
相关的句子在文章中反复请现了出次，几找出来。想一想，这
种所受分别是作者在感么时候什产生的？根据学生的回答适时将课文分成三个
部分：　　第一
部（1-14）分：“我”逃避午，睡享受那充满生命快乐的后花园的精彩
。　第二
部成年15-17）分（：后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。　第
三部逃避午睡，是分（8）：1因为“我”对这个世界的热爱。　 3.课
堂朗读训练。可采
用多种由式：自形朗读、分组比赛自读朗读、己喜欢的段落，等第 2 页
天的中午会有什么特别的经历呢？　3.板书课题，齐读课题。（板书：夏日）　　二、披文识字，初读感知。1.请同学们轻声自由读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2.检查识字释词情况，教师适时知指导：（1）易读错的字：槛 娇 茄 狐 稻 （不能读生字的半边音）（2）易写错的字：葱 （“匆”中间一点不要掉了）（3）易混淆的字：慕 墓 幕 暮3.当我们在读这篇课文的时候，一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个？说说你的感受。　　（1）交流：你印象最深的画面是什么？ （我印象最深的画面是“菜园”。新鲜的蔬菜，在作者笔下生


。【课
堂作业新设计一、用 】“ ”标出
带点的字选择j 门槛（正确的读音。iàn kǎn） 干涉
（gān gàn） 更静（gēng gèng） 二、
选字填空 。 【慕 墓 幕 暮】 天（ ）
羡（ ） 坟 （ （ ） ）色 仰
） ） （ ）地 （ （春 屏 （ ） 【娇
骄 轿 矫】 撒
） ） （ （车（ ）健） （ 傲 （ ）正 （ ）
嫩 坐） （ （ ）躁三
、积累词语。 1.描写夏天的
四 字词语： 2.带
有数字的四字词语： 四
、有感情地朗读课文，然后完成填空 。 本文通过
记叙避者逃作 去享的 受 故这，表充了作事对者达满命生
快乐 之情。参考答案的自然界的一、kǎn gān gèng 二、幕 慕 墓 暮 慕 墓 暮 幕 娇 轿 矫 骄 矫 娇 轿 骄 三
1.骄阳似火、 烈日当空 酷暑 难当 2.一
鸣惊 人 三 心二意 四面八方四
、午睡 美丽的大自然 无限 热爱第二课时【课时目标】学习课文内容，体会作者对
小动物的喜。爱体会作者成年后享受午后时光第 3 页
等


从中感受文章的意境美，情感美。学习作者细致的观察和细腻。【教具准备】 的表达课件【教学过程】 一、
回顾上文，激情引。入1.有感情地朗读课文。2.回顾
全文，说说课文主要内容。 课文主要写作者
童年睡逃避午时，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以
后仍然逃避午睡，牵挂师3.自然的情景。导入：罗兰的文字
如行云流水优，美流畅；罗的兰童年如美丽的画卷，赏来
心情舒畅。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的快乐生活吧！　 二．
抓住情趣，赏析。面画 　1.儿
时的作者是怎样逃避午睡，跑？园子去的到请同学们自由读一读文章的1——3自然
段，勾画出相关的词句。　2.学生
反馈，重点句子赏析　　　“
母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在亲母着睡以后，悄悄地来起爬，轻轻地
迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去
享受我自己（　的中午。”　　1）勾
画出这段话中表示动作的词语，从（　　　中你体会到了什么？“悄悄爬 轻轻
享 经过 打开” 迈受作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午睡时的动作及
神态，活灵活现地表现了“我”的顽皮与可爱。）　（2）
从“常常”“享受”这两个词你读懂了什么？（ “
常常词说一明经“我”常这样做。”“享受”一词说明后花园会很有趣好
玩，让“我”感到快乐与满足3（。））指导朗读。　3.默
读课文的4—11自然段。（1）
思考：①你印象最深刻从画面是什么的？②呢作者的文字背后你读到了
怎样的情趣？快拿起手中的笔，在书上勾画批注。　（2）学生
反馈。（在
此部分的反馈时，教师要把握住训练的重点，适时归纳花野板书：图 第 4 页
的感受。


而 戏蚁图 趣对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。）　预设
一：“野花图”片断精读：　　“五颜六色
的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白，一半
蓝一半红的。你直简数不清它们有多！种颜色少这些花在微风中摇动着，带
着孩子似的娇羞。”　①指
名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。　如果
用我们的眼睛 看去 如果
用我们的鼻子去 闻 如果
用我们的耳朵去 听 　　
②抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。（“
五颜六色”照应了上文的“色彩丰富说，”明野花的色彩之多。“带着
孩子似的娇羞”运用拟人的修辞手法，描写了野花在微风中若隐若现的情况。）　③
指导朗读。读出欢快之情。如果能把自己自会到的情感体用，己有滋有
味的朗读表现出来，读书的能就力更上会一层。预设
二：“菜园趣“片断精读：　　　“
花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得
　　　　　胖越来越肥的茄子。可爱的大瓜南，笑呵呵地躺地在上，享受着园中这一片
宁静。”①作者
喜爱者菜园吗？你从哪个词可以看出来？ （板书：
享受）②你爱这
宁静的菜园吗？让我一起享受宁静的夏午吧！全班齐读。　　　　③
者运用了作拟人的手修辞法，写出了菜里园小葱、茄子和大南瓜的可爱，赋予
了它们的生命。想象一下，菜园里还有什么？仿照写一写。 预设三
：“戏蚁图”片断精读：　“我并不
欣赏它们那瘦小的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律
有时，我。担也心它会们迷路，当我看见一蚂只蚁走得远太，的候时就用一跟
小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会乱扰了它的工，作耽误了它完成
任务。”　　①读这
段话，思考：这段话写了什么？第 5 页
菜园


看地上的蚂蚁　。）　②想象地
上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。　 地
上的蚂蚁在忙碌着，它 ，有的们有的 ，有的 “我用一
根小草把它轻轻地拨回来与”写。了“我”出蚂蚁的亲近。让我们感受到了作者的
可爱与纯真。　③
朗读训练：读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。　　　 　4.品
读文章15—18自然段，感受作者成年后对午睡的态度。　　　（1）成年
后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样
的情景？又是怎样的感受呢？①指
名读15段。　②你
从这段话中体会到什么？（体会到作者在大自然中的美
妙感受）③是
啊，在这样，午后的作者在享受着这样美丽的景致，难怪他会说出这样
的句子：（“
花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”） A.读句子，说说这个句子中你最
喜欢哪个字?为什么？（
三 醒个“醒”的描述勾勒出了一幅充满生命快乐。）　　的画面B.“我
也醒着”，这个“醒”字又意是什么思？（是说作者不
仅“人”醒着，他的“心”也��