5 古诗两首【教学目标】1.学会本课3个生字，理解“但使”“教”“何须”等词语的意思。2.联系上下文理解诗句的意思，有感情地朗读课文，背诵课文并默写。3.感受诗人的真挚情感，理解诗歌表达的思想感情。【教学重点】感受诗人的真挚情感，理解诗歌表达的思想感情。【教学难点】理解重点诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情。【教具学具】PPT课件，录音机，学生收集与驻守边关、抗击匈奴有关的文字资料或图片资料。【授课类型】讲授课。【教学方法】第 1 页


讲授与合作探究结合。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.学习课文中的生字词。2.了解课文内容，体会诗歌所表达的思想感情。【教学过程】一、想象解题，设想意境。1.说说什么样的诗是边塞诗。2.读课题，诗题中的“塞”是什么意思？3.看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描述、用一句话说一说、用一句古诗呢？ （想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）二、读准字音，读出节奏。第 2 页


1.纠正读音：教应读一声。《古代汉语字典》中教的意思是让、使，不让胡马度阴山，这里应读。按韵律的时候，也应该读教。唐人写诗通常要遵循平仄的规律，这个字读仄。2.古人吟诵讲平仄规律，试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。试读。3.这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿一下，试一试？4.读，把古诗的节奏读出来。三、读中想象，读出情感。1.再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。（自学，默读，思考诗的大意。）2.展开想象，读出情感。第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的画面？（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。）（2）对于“秦”和“汉”，你了解多少？第 3 页


照耀秦汉时的边关”。
像这样前文含有后文省略的词，后文含有前文省略的词的
修辞手法叫“互文见义”。（5）
引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争，从未停止过，
依然““秦时明月汉时关。”（6）再来看第二句，是万里长征人未还”，这里的“人”指
的是谁？（征人）
他们在那里？他们在干“什么？一句人未还”让你想到了什么？（
拓展思维，学生想象战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦
难。感悟诗歌的情感。）（7）想象
练笔：征人的亲人们，又会想些什么？白发苍苍
的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说：勤劳善良
的妻子，牵着一双儿女，站在村口，对远方的亲人说：孤苦年幼
的孩子，对远方的父亲喊一声：第 4 页
（3）在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？（说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。）（4）正确理解“秦时明月汉时关”的意思，是“秦汉时的明月


我们尝尽了战争给人民带来的痛苦，诗人是怀着怎样的情感写这一句的？（体会诗人对征人的
同情，对和平的渴望
。）第二句：“但使
龙城飞将在，不教胡马度阴山。（1）根据课前
搜集的资料，谈谈2（对这句的理解。）“龙城飞
将”是谁？（3）
介绍阴山：阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉，自古以来以来是中
原地区抵挡外族入侵的天然屏障，阴山这边，就是我们
可爱的家园，怎能任由侵略者的践踏？王昌龄啊王昌龄，你为什么对朝
廷不满，为什么这么渴望能征善战的将军？同学们，在读读这 一句，有
没有更深的体会？（体会作
者满腔的爱国之请，把对诗歌的理解推向高潮。）（4）正是
因为王昌龄这满腔的爱国热情，才发出了这气壮山河，流传千
古的感慨——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（5）
闭上眼睛，品读诗的意境，背诵诗歌。四、
拓展读诗，读懂诗人。第 5 页
（8）一句“人未还”让


人留下了无尽的想象空间，而王昌龄在《出塞》（二）中
恰好 又给交“人未还这”上了另一份鼓舞人心的答案
。（诗歌内容——“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月光寒。城头铁鼓
声犹振，匣里金刀血未干。”）2.你
听到了什么声音？3.师
生一起用拍桌子代替击鼓，问：战士听到这样的鼓声，会有什么表现？（
引导学生想象战士奋勇杀敌的表现。）4.有
没有疑问要问这些战士?（你们为什么这么勇敢无畏？难道你们不怕
死，不想念亲人？）5.战
士们会怎样回答？（体会作者的一片爱国之情）6.激
情总结：战争从未停止，但历史却留
下了王昌龄的《出塞》一个良知者渴望和平、关
爱所有生命的最强音。尾
声：回到现实，今天的世界仍不太平，仍有邪恶的组织给国家的和平和人
民生活的安宁造成威胁，我们不得不警钟长鸣。对于战争，你有什么看法，这是
老师留给大家的一份思考。【作
业布置】第 6 页
1.一句“万里长征人未还”给后


板书设计】同
情征人 渴望热爱祖国 和平第二课时【课时目标】1.学习古诗《凉
州词》，理解诗句的意思，体会诗歌所表达思想感情。2.有感情地朗读古诗，
练习背诵。【教学过程】一、
复习导入1.齐
声背诵古诗《出塞》。2.揭示
本节课的教学内容。学习第二首边塞古诗——《凉州词》。3.介绍
诗人王之涣。二、朗读古诗，
整体感知1.请同
学们有感情的朗读古诗《凉州词》，注意读准字音。2.听
录音机范读，读出诗的节奏。第 7 页
默写《出塞》。【


抓字眼，明诗意1.请同
学们读读古诗，有哪些词语不理解，就提出来。2.学生
质疑。3.师
生共同解疑理解①。“何须”。表面的意思是：何：
为什么；须：须要，一定“联系下文，说说要。何须”的意思。（不
必，何必②理解）“度”。
投影出 不度：程度（示） 限
度（ ）次
（ ） 度过，吹.到 （ ）4.用自
己的话说说大意。黄
河浩浩荡荡地向远方；流去，好像流进了白云里。一座孤零零的城池耸立
在高山之上。羌笛呀，你何必要埋怨吹奏《折杨柳》这支哀怨的
曲子呢？春风是吹不到塞外的玉门关的。四、想诗境，
悟诗情1.反
复朗读古诗，运用停顿、节奏、重音等朗读
符号技巧，再现诗中意境，并在头脑中形成画面。第 8 页
三、


当时的社会背景“，理解春风不度”的比喻义。 唐朝王边境征战
十分频繁，统治阶级荒淫逸乐，不顾恤远处的戍守边关的戍卒，守关
戍卒内心不满。“春风皇恩”比喻不度“不及塞外”。3.从这首诗中，你体会到了什么情感？
全诗表达了诗人对朝廷不关心戍
关将士的不满。4.品
读全诗。五
、吟诵诗句，背诵诗文1.反
复朗读古诗，运用停顿、节奏、重音等朗读技巧，入情入境的朗读古诗。2.检查
背诵。六
、课堂小结。由
学生总结学完本课的收获，主要从怎样体会诗歌所表达的思想感情的方面
去感受去谈。【
板书设计】明月
依旧 边关依旧叙
事设疑将
士一去难回还第 9 页
2.介绍


飞将在含
羞作答第 10 页
出塞但使