哪 了！　　些读错 你都读对了！看来，你养成了认真预习的
好习惯！（对读错的学生）你听出来了吗？善于
倾听，也是一种很好的学习方式！希望你预习时再认真一些。第
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爷爷的芦笛【学习目标】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。【重点、难点】明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。教学过程一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们知道芦笛吗？谁来说一说。 2、老师简介并过渡：芦笛是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙啦。有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，非常喜欢听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！ 3、板书课题：爷爷的芦笛。二、检查字词、课文的预习情况1、同学们预习过课文吗？　 养成预习的习惯，终身受益。现在，老师想了解一下同学们的预习情况。2、这六个字谁认得？（出示：闸、撼、颠、簸、哆、嗦）　 老师没有教，读错了是正常的，读对了，那是超常的。相信你自己能把这几个字读正确！那你怎么把这几个字读正确呢?　 你们看，这就叫会学习！　 老师没有教，你都能自己纠正错误，了不起！现在有什么感受？吃一堑，长一智！善于从错误中汲取教训，这就是学习！（出示：翱翔 吹奏 曲调 摇撼 夹杂 婉转悠扬 葱茏 出奇 柔嫩 蜷缩 吞没 柔和温润 温馨 潮汛 狂怒 蒙眬 裹挟 情不自禁）这些词语谁会读？　　 这些词语特别容易读错，你读对了四个。认真听，自己发现


齐读词语）　 　3、你们预习了课文，现在还
留在你脑海里的，是课文中的哪个情景？哪
个细节？哪个片段？哪句话？哪个词？你能和大家交流一下吗？　　生：
我印象深的是课文中描写的爷爷小闸屋周围的景色很美。那海水、海
鸟、夜晚的星星，都让人着迷。　　师：这是个
令人向往的地方。　　生：
我对课文中大海的柔和温润、平静和温馨印象比较深。　　生：
我记得爷爷对强强说的一句话：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。　　师：这是一句意
味深长的话语，需要我们用心去体会的。　　生：
我感到爷爷的笛声婉转悠扬、清脆美妙，还招来许多海鸟，这样的情
景真是很诗意的。　　师：这是海边的孩子
所特有的生活享受，你向往吗？　　生：
向往！（众笑）　　生：
我对黑夜里，狂风暴雨中的大海印象深，那情景真让人害怕。　　师：那
晚有暴雨吗？　　生：
好象有。　　师：不能确认？没
关系。在下面的学习中，你注意看一下。　　生：
……师：同学们，
今后每读一遍课文，可以合上书，静静地回想一下，脑海里留下了什么。读一
遍应该有一遍的收获。4、这
篇课文写“爷爷的芦笛”，文中几次写到了爷爷的芦笛？每次分别是在什么
样的情况下写到的？请你打开课文，仔细地读一读。　　师：现在谁来
交流？　　生：课文中三
次写到了爷爷的芦笛。第一次是在这里：更有趣的是，海边长
着……吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……　　师：你
找到了第一次，不错。你能不能再概括一下，这是在什么样的情况下写
到的？　　生：（不知怎
样回答）　　师：看一看这个自
然段中所写的景物，都是在什么样的情况下出现的？注
意课文的第一句话。　　生：
哦（恍然大悟的样子）是在强强的想象里出现的。　　师：对
呀，你要将看到的这些文字与整个段落联系起来看。　　生：
第二次是在强强来到爷爷的小闸屋到海边时写到的。第三次是在强强非常
害怕的时候出现的。　三、
品读课文1、师：爷爷的笛声
每次都会给强强怎样的感受呢？下面我们一起与强强去感受那婉转悠扬的芦笛声
吧！先请同学们读一读课文的第一自然段，边读边体第
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　　（


象中的大海、笛声是怎样的？　　生：（自由地朗读课文）　　师：谁来读一读
第一自然段？　　生：（读
至“如千万点萤火闪闪烁烁。”）　　师：
碧海蓝天、海鸟翱翔、星星闪烁，多么诗意的景致！你能体会一下，再
读一次吗？　　生：（
再读，明显有进步。）　　师：你读得
很投入！能想象到海边的景象，你会读得更好。同学们，朗读时
脑海里要浮现生动的画面，这样，你的朗读才是真正有感情的。　　生：（
继续往下读）　　师：海边是那
样充满诗意，笛声是那样婉转悠扬，想去吗？　　生：（
齐）想！　　师：想有这
样一个爷爷吗？　　生：想！　　师：在你的心目中，这是怎
样一位爷爷？你能从他的笛声中感受到吗？　　生：在
我的心目中，这是一位慈祥和蔼的爷爷。　　师：是
啊，慈祥的爷爷才会常常出现在孩子的想象里、梦海里。　　生：在
我的心目中，这是一位很能干的爷爷，他随手摘一片苇叶，三折两卷，就成
里一支芦笛。　　生：在
我的心目中，这是一位很快活的爷爷，因为他经常吹芦笛给自己听，
给别人听。　　师：那是
乐观！　　生：在
我的心目中，这是一位热爱海洋的爷爷。因为他的笛声中带着浓浓
的海水味！　　师：（
惊喜地）哦？笛声中怎么能带着海水味呢？　　生：因为芦笛的苇叶是长在海
里的。（众笑）　　生：因为爷爷是想通过他的笛声
让人想到大海。　　生：爷爷的笛声
抑扬顿挫，像大海一样起伏。（众笑）　　师：曲调
与大海的起伏节奏合拍了？真是神奇了！（众笑）　　生：那是爷爷生
活在海边，对大海有感情了。　　师：
充满了对大海的深情！这笛声充满了大海的气息，充满了爷爷对大海的
深情。　　生：
我从笛声中还听出这是一位在海边长大的人，肯定是很坚强的，很勤劳
的。　　生：爷爷还是一
位健康的人，因为他岁数这么大了还可以在黑夜里查看大
海。　　师：查看的
应该是潮汛和堤坝。这是一位令人敬重的海边老人！来，一起听一听他吹奏的笛声！第
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会，想


齐读课文第一自然段）　　师：在强强的想
象里，爷爷的笛声是怎样的？是怎样的？还是怎样的？请
你拿起笔，写出自己的感受。　　生：（写自己对笛声的感受）　　师：谁来
交流？　　生：在强强的想
象里，这笛声婉转悠扬；这笛声带着浓浓的海水味；这笛声还
带着爷爷对大海的深情。　　生：在强强的想
象里，这笛声美妙动听；这笛声带着大海的气息；这笛声
透着乐观开朗！　　生：在强强的想
象里，这笛声表达了爷爷对大海的热爱；这笛声透露出爷爷
坚强、乐观的性格；这笛声寄托着对强强的关心和希望。　　生：在强强的想
象里，这笛声是那样亲切温暖；这笛声是那样难以忘怀；这笛声是那
样婉转悠扬；这笛声是那样缓缓地流淌过强强幼小的心房。（众赞叹
）　　师：爷爷的笛声那
样悠扬，而你的文字是那样优美，充满了诗意。　　生：在强强的想
象里，这笛声婉转悠扬；这笛声充满了生活的气息；这笛声
充满了诗意；这笛声充满了爷爷对大海无限的深情；这笛声如同春雨渗入
大地般滋润着强强的心田。（众惊叹）　　师：你是
诗人！所以，你有诗一般的语言！　2、师：在强强的想
象中大海是美妙的，是诗意的，是令人神往的；爷爷的笛声是婉转的，悠扬的，
带着浓浓海水味的。而现实生活中的大海、爷爷的笛声是
否也如想象中那般美妙呢？让我们往下读。 　　生：（自由朗读
第二到第六自然段）师：
请一位同学来朗读，谁愿意？生：（读
至“海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。”）师：听了你的朗读，
我们能感受到这是一个怎样的日子啊？　　师：作
者通过哪些词语传达出来的？生：柔和温润、
平静得出奇、温馨、柔嫩。师：在朗读时就是要通过这些词语
表达出这样的日子，你再来朗读一次！生：（朗读，语
气、语调有明显的变化。）师：读得
很好！奖励你继续往下读。（众笑）生：（
继续读：“爷爷，爷爷，我们做芦笛去！”）师：你对爷爷不
够热情！生：（
再读，语气有了变化，但仍然读得比较慢。）师：你不
够急切！生：（
再读，“爷爷，爷爷”能紧凑了，但声音较轻。）师：爷爷
岁数大了，有点耳背！（众笑）第
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　　生：（


再读，声音很响亮。）师：你对芦笛
似乎不感兴趣！（众大笑）生：（
再读，很有感情）　　师：这就叫
进步！这就叫锻炼！这就叫成长！继续！生：（读得
十分投入）师：这
才是读得有感情。在风和日丽的日子里，这笛声又是怎样的？这笛声又给
强强怎样的感受？这笛声给你留下了这样的印象？拿起你的笔，写下来。生：（写对笛声
新的感受）师：谁
愿意来交流？生：在风和
日丽的日子里，这笛声清脆悦耳；这笛声招引来许多海鸟；这笛声
让强强心里特别高兴。生：在风和
日丽的日子里，这笛声清脆悦耳；传得很远很远；这笛声让海鸟都
陶醉了；这笛声让强强感到特别高兴��