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作者很懒没有写任何内容
根延长的手指。（理解句子）（4）
功夫不负有心人，姥姥终于练就了高超的剪纸技艺，一把普普通通的剪刀、一张普普
通通的彩纸，在姥姥的手里像变魔术似的，要什么有什么。5、
欣赏剪纸作品，谈 6、想象“姥姥神了，剪( )像(感受。 )，剪( )会( )。”第
1 页
12、《姥姥的剪纸》 教学设计一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”等句子的含义。3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。二、教学重点：体会姥姥剪纸的神及我和姥姥浓浓的亲情。三、教学难点：四、理解句子的含义。 教学过程：一、复习感悟姥姥剪纸技艺的高超1、读题。今天，我们继续学习《姥姥的剪纸》。2、通过上节课的学习，我们认识了笑源的姥姥，笑源的姥姥心灵手巧、勤劳善良，她高超的剪纸技艺赢得了乡亲们的啧啧赞叹。乡亲们是怎么夸奖姥姥的呢？（出示句子朗读：“你姥姥神了……能打鸣。”）3、小结：这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。二、感悟舐犊之情（一）、喜鹊登枝 姥姥熟能生巧过渡：左邻右舍的窗户上贴得最多的还是姥姥剪的“喜鹊登枝图”。你们想看看姥姥剪的“喜鹊登枝”图吗？1、出示“喜鹊登枝”图，学生夸图。2、过渡：看到姥姥剪的栩栩如生的喜鹊登枝图，作者也由衷地发出了赞叹。屏示句子指名有感情朗读：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。交流：从“嗬”你体会到什么？（佩服、赞叹）有感情朗读。3、我忘不了“喜鹊登枝”图的惟妙惟肖，更忘不了捉弄姥姥的童真童趣。4、生读二、三节，交流。（1）刁难姥姥（2）“我”耍赖（师生情景对话）（3）熟能生巧 出示：“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”A、理解 熟能生巧：熟练了就能产生巧办法或找到窍门。（举例印证）B、从哪里看出姥姥熟能生巧 C、姥姥熟能生巧的本领是是怎么练就的？出示“数九隆冬……甚至摸黑剪。”（学生个人、小组配合读）引读：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两
传神的窗花，怪不得作者发出这样的感叹：无论何时，无论何地，……有
声有色。（二）
牛和小兔 祖孙之情 1、过渡：
观察姥姥剪纸简直成了一种享受。在我的记忆中，姥姥为我剪得最多的还是牛和
兔。2、小组合作学习: 阅
读7-13自然段，说说“姥姥用剪纸把我拴在屋檐下”的意思。找找文
中具体描写了哪几幅 “牛兔剪纸图”？（用波浪线画下来。）我明白姥姥剪这些图的用意
吗？从哪看出? 3、交流（1）出示：密
云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。“
拴”怎么理解？这句话的意思什么？（2）文
中具体描写了哪几幅 “牛兔剪纸图”？（用浪线画下来。）出示：“一
只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背 上。”等三句句子。 4、我
明白姥姥剪的牛兔图的意思吗？老师请几位同学们来分角色有感情地读我和姥姥的对话，读出我的
调皮机灵，读出浓浓的亲情。5、指名
分角色朗读，评价。6、
炎炎烈日，姥姥用剪纸 “拴”住我的脚，更拴住了我心。（1）引读12节（2）“我”怎么
缠的？可能有哪些动作，说了哪些话？来，把我当姥姥，你来缠缠我。（3）
为什么我对兔子和老牛充满了好感？7、小结：是
呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了“我”的童年，为我的童年带来了无穷
的乐趣。三、心
梦之境（一）、栓多(久相处岁月)1、
后来我上学了，小学、中--学、大学越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住13我吗？出示节 2、读。 3、出示：一头
老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔
的草 地。 4、
取名，从老牛的神态你体会到了什么？姥姥期盼什么？（二）、
栓住的是什么1、如
果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？2、读。（我心
飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐
读这段话。）3、无
论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声
有色。我仿佛听到了( )，仿佛(看到了 ) 。四、总结 1、
诗歌（1） 顽皮
可爱的我让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让我魂牵梦绕。有首小诗
真切地表达了了作者对姥姥的依恋和思念。出示诗歌《想》：听到那悦耳至极的剪纸声 想
起月光下的姥姥………… 第
2 页
7、总结：看到这么
笔。（ 阔别家乡多年，虽然我一直收到姥姥寄来的窗花，可我因学习、工作繁忙
，很少回去看望姥姥。这天，我又收到了姥姥寄来的窗花，见物思人，慈祥的姥姥仿佛又
出现在我的眼前，“姥姥，我想对您说……”（3）习作交流：姥姥，我想对
您说2播放
《感恩的心》小结：
千言万语道不尽对姥姥的思念，万语千言诉不完对姥姥的感激。 同学们，请记住：不
管你走多远，不管在何时何地，亲人、故乡永远是你情归的港湾，让我们像笑源那样学会感
恩，感谢亲人、感谢命运、感谢生活……（播放歌曲《感恩的心》）五
、小练笔:观察一幅剪纸作品,展开想象写一篇日记板书 。 姥姥的剪纸--神第
3 页
（2）学生练
功夫不负有心人，姥姥终于练就了高超的剪纸技艺，一把普普通通的剪刀、一张普普
通通的彩纸，在姥姥的手里像变魔术似的，要什么有什么。5、
欣赏剪纸作品，谈 6、想象“姥姥神了，剪( )像(感受。 )，剪( )会( )。”第
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12、《姥姥的剪纸》 教学设计一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”等句子的含义。3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。二、教学重点：体会姥姥剪纸的神及我和姥姥浓浓的亲情。三、教学难点：四、理解句子的含义。 教学过程：一、复习感悟姥姥剪纸技艺的高超1、读题。今天，我们继续学习《姥姥的剪纸》。2、通过上节课的学习，我们认识了笑源的姥姥，笑源的姥姥心灵手巧、勤劳善良，她高超的剪纸技艺赢得了乡亲们的啧啧赞叹。乡亲们是怎么夸奖姥姥的呢？（出示句子朗读：“你姥姥神了……能打鸣。”）3、小结：这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。二、感悟舐犊之情（一）、喜鹊登枝 姥姥熟能生巧过渡：左邻右舍的窗户上贴得最多的还是姥姥剪的“喜鹊登枝图”。你们想看看姥姥剪的“喜鹊登枝”图吗？1、出示“喜鹊登枝”图，学生夸图。2、过渡：看到姥姥剪的栩栩如生的喜鹊登枝图，作者也由衷地发出了赞叹。屏示句子指名有感情朗读：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。交流：从“嗬”你体会到什么？（佩服、赞叹）有感情朗读。3、我忘不了“喜鹊登枝”图的惟妙惟肖，更忘不了捉弄姥姥的童真童趣。4、生读二、三节，交流。（1）刁难姥姥（2）“我”耍赖（师生情景对话）（3）熟能生巧 出示：“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”A、理解 熟能生巧：熟练了就能产生巧办法或找到窍门。（举例印证）B、从哪里看出姥姥熟能生巧 C、姥姥熟能生巧的本领是是怎么练就的？出示“数九隆冬……甚至摸黑剪。”（学生个人、小组配合读）引读：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两
传神的窗花，怪不得作者发出这样的感叹：无论何时，无论何地，……有
声有色。（二）
牛和小兔 祖孙之情 1、过渡：
观察姥姥剪纸简直成了一种享受。在我的记忆中，姥姥为我剪得最多的还是牛和
兔。2、小组合作学习: 阅
读7-13自然段，说说“姥姥用剪纸把我拴在屋檐下”的意思。找找文
中具体描写了哪几幅 “牛兔剪纸图”？（用波浪线画下来。）我明白姥姥剪这些图的用意
吗？从哪看出? 3、交流（1）出示：密
云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。“
拴”怎么理解？这句话的意思什么？（2）文
中具体描写了哪几幅 “牛兔剪纸图”？（用浪线画下来。）出示：“一
只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背 上。”等三句句子。 4、我
明白姥姥剪的牛兔图的意思吗？老师请几位同学们来分角色有感情地读我和姥姥的对话，读出我的
调皮机灵，读出浓浓的亲情。5、指名
分角色朗读，评价。6、
炎炎烈日，姥姥用剪纸 “拴”住我的脚，更拴住了我心。（1）引读12节（2）“我”怎么
缠的？可能有哪些动作，说了哪些话？来，把我当姥姥，你来缠缠我。（3）
为什么我对兔子和老牛充满了好感？7、小结：是
呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了“我”的童年，为我的童年带来了无穷
的乐趣。三、心
梦之境（一）、栓多(久相处岁月)1、
后来我上学了，小学、中--学、大学越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住13我吗？出示节 2、读。 3、出示：一头
老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔
的草 地。 4、
取名，从老牛的神态你体会到了什么？姥姥期盼什么？（二）、
栓住的是什么1、如
果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？2、读。（我心
飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐
读这段话。）3、无
论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声
有色。我仿佛听到了( )，仿佛(看到了 ) 。四、总结 1、
诗歌（1） 顽皮
可爱的我让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让我魂牵梦绕。有首小诗
真切地表达了了作者对姥姥的依恋和思念。出示诗歌《想》：听到那悦耳至极的剪纸声 想
起月光下的姥姥………… 第
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7、总结：看到这么
笔。（ 阔别家乡多年，虽然我一直收到姥姥寄来的窗花，可我因学习、工作繁忙
，很少回去看望姥姥。这天，我又收到了姥姥寄来的窗花，见物思人，慈祥的姥姥仿佛又
出现在我的眼前，“姥姥，我想对您说……”（3）习作交流：姥姥，我想对
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《感恩的心》小结：
千言万语道不尽对姥姥的思念，万语千言诉不完对姥姥的感激。 同学们，请记住：不
管你走多远，不管在何时何地，亲人、故乡永远是你情归的港湾，让我们像笑源那样学会感
恩，感谢亲人、感谢命运、感谢生活……（播放歌曲《感恩的心》）五
、小练笔:观察一幅剪纸作品,展开想象写一篇日记板书 。 姥姥的剪纸--神第
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（2）学生练
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