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如果对方有错误，请及时指出。 三、学习课文第一、二自
然段。 1．自
由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？ 学生自
由读1-2自然段。交流。第 1
页
1、2《穷人》 教学设计教学目标 一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。 二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。 三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。 四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。教学重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵，是学习的重点。教学难点：其中理解桑娜的复杂心理，既是重点，又是难点。教学准备课件课时安排 二课时。教学设计第一课时教学目标 一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。 二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。三、学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。教学过程一、导入 1．出示卡片：列夫托尔斯泰 问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？ 2．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。 二、检查预习 1．打开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？ 2．我想听听你读准这些词了吗？ 出示卡片：溅起浪花（jian起浪花） 填饱肚子（tian饱肚子） 抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自) 湿淋淋(湿lin lin ) 黎黑(li黑) 模样(mu样) 忐忑不安(tan te不安) 3．这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。 4．解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：仔细听，
默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由
。
交流。(家境贫穷的)桑娜：用(的破帆) (补)
吃的(黑面包、只)鱼 (有)
穿不(光着脚)的( 论) 请你把这一部分读一读。谁来点
评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境
贫穷 2．从这两个自
然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。
交流：(勤劳能干桑娜：的)食具(闪闪发亮) 从
早到晚地干活 3．
再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。 四、写话
练习 请你
抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》古老
的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了___________床。第二课时教学目标： 1、学习课文
内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。 2、学习
含义深刻的句子，指导学生合理的想象。 3、
练习有感情的朗读课文。教学过程： 一、解题知穷人。 今天我们
继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指 板书：桑娜渔夫西蒙的是谁？ 二、学习1-7自
然段。 1、课文中哪些
内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。 出示
幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个
孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！ 2、学生
练习填写。 3、
指导有感情的朗读。 三、学习描写桑娜心理的句子。 1、桑娜一家
如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来
后她想了些什么呢？同学们默段把有关的句子8--1读1画出来。 2、同学读自己
画的句子。 3、教
师出示幻灯，逐句学习。 （1）
幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非
这样做不可。”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？ （2）出示
幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五
个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……
他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” （3）学生围绕
省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。 （4）
练习有感情的朗读。 四、体会渔夫的品质。第 2
页
仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。） 2、出示
幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！” 3、体会这句话的
意思。 渔夫、桑娜
可能。
孩子们可能。
五、再造想象。
那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。 板书设计： 穷 桑娜 渔夫 西蒙 人 抱
熬 担忧
害怕 坚定
善良 宁
可自己受苦，也要帮助别人第 3
页
1、不
然段。 1．自
由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？ 学生自
由读1-2自然段。交流。第 1
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1、2《穷人》 教学设计教学目标 一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。 二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。 三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。 四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。教学重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵，是学习的重点。教学难点：其中理解桑娜的复杂心理，既是重点，又是难点。教学准备课件课时安排 二课时。教学设计第一课时教学目标 一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。 二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。三、学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。教学过程一、导入 1．出示卡片：列夫托尔斯泰 问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？ 2．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。 二、检查预习 1．打开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？ 2．我想听听你读准这些词了吗？ 出示卡片：溅起浪花（jian起浪花） 填饱肚子（tian饱肚子） 抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自) 湿淋淋(湿lin lin ) 黎黑(li黑) 模样(mu样) 忐忑不安(tan te不安) 3．这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。 4．解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：仔细听，
默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由
。
交流。(家境贫穷的)桑娜：用(的破帆) (补)
吃的(黑面包、只)鱼 (有)
穿不(光着脚)的( 论) 请你把这一部分读一读。谁来点
评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境
贫穷 2．从这两个自
然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。
交流：(勤劳能干桑娜：的)食具(闪闪发亮) 从
早到晚地干活 3．
再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。 四、写话
练习 请你
抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》古老
的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了___________床。第二课时教学目标： 1、学习课文
内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。 2、学习
含义深刻的句子，指导学生合理的想象。 3、
练习有感情的朗读课文。教学过程： 一、解题知穷人。 今天我们
继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指 板书：桑娜渔夫西蒙的是谁？ 二、学习1-7自
然段。 1、课文中哪些
内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。 出示
幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个
孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！ 2、学生
练习填写。 3、
指导有感情的朗读。 三、学习描写桑娜心理的句子。 1、桑娜一家
如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来
后她想了些什么呢？同学们默段把有关的句子8--1读1画出来。 2、同学读自己
画的句子。 3、教
师出示幻灯，逐句学习。 （1）
幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非
这样做不可。”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？ （2）出示
幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五
个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……
他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” （3）学生围绕
省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。 （4）
练习有感情的朗读。 四、体会渔夫的品质。第 2
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仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。） 2、出示
幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！” 3、体会这句话的
意思。 渔夫、桑娜
可能。
孩子们可能。
五、再造想象。
那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。 板书设计： 穷 桑娜 渔夫 西蒙 人 抱
熬 担忧
害怕 坚定
善良 宁
可自己受苦，也要帮助别人第 3
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