13、《牛郎织女》 教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。复述课文。2、了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎、织女的美好情感，鞭挞了破坏美好生活的专制者。教学重点：有感情地朗读课文。复述课文。教学难点：了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎、织女的美好情感，鞭挞了破坏美好生活的专制者。课时安排：1课时教学过程：一、复述《牛郎织女》（一），导入新课：昨天，我们已经初步预习了《牛郎织女》，知道了这一课是以牛郎的童年、成人、结为夫妻为线索写的。大家可能很想知道他们结婚后又发生了哪些变化？让我们一起学习《牛郎织女》（二）[板书课题：27 牛郎织女]二、齐读课文，思考变化：1、师：带着这个问题，师生共同齐读课文。要求读准字音，读准语气，读出感情。2、师：大家读了这篇课文，你们认为主要是以谁为线索写的？生：织女。（板书：织女）3、师：那么他们结婚后首先发生了什么变化？①生：首先是他们婚后生活挺美满。（板书：婚后生活 挺美满）师：“挺”是什么意思？生：很。②师：是从哪几自然段中看出来的？生：（从）第1、2自然段（可以看出来）。（要求学生必须把话说完整。）③师：齐读第1、2自然段。④师：你们认为应该怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）生：怎样“美满”（或从哪些句子可以看得出“美满”？）生讨论：（可以独立思考，也可以相互讨论。）生归纳：从五个“喜欢”，可以看得出牛郎织女结婚后生活美满，这五个“喜欢”具体是：a、喜欢人间的生活；b、跟爸爸一块儿干活，她也喜欢；c、逗着兄妹俩玩，她喜欢；d、看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；e、听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。⑤师：比赛读这五个“喜欢”，赛一赛谁能读出“美满”。第 1 页


取自己喜欢的方式读，或与同桌一起读，比一比，看谁能读出王母娘娘的这种无情。④师：
绝大多数同学真的读出了这种分内容？（或：可以提出哪几个问题？）无情，真了不起！那么你们认为应该怎样学习这一部⑤生：织女为什么被抓走？生计论：生归纳：织女被抓走的
原因有：a、王母娘娘为门风。b、为她的尊严。c、为发誓把织女捉回
来。d、给织女顶厉害的惩罚。⑥师：怎么
理解“王母娘娘”、“门风”和“顶厉害”的“顶”的意思？生1：王母娘娘：
古代神话中的女神。生2：门风：家
规。生3：
顶：最生：怎样抓走？⑦师：还可以提出什么问题？。生计论：生归纳：a、（王母娘娘）她
亲自到牛郎家里。b、她一把抓住织女往外走。c、王母娘娘狠狠
地一推，孩子跌倒了。d、她就带着织女一齐飞起来（到了天上）。⑧师：还可以提出什么问题？（
如果学生提不出，老师可以提示：面对这种情况，牛郎会干些什么或怎么做？）生讨论：生1：归纳：他
赶紧披上牛皮……飞起来了，到生2了天上。：这是第5、6自然段的内容。师：
默5、6自然段。读第⑨师：还可以提出什么问题？生1：牛郎怎么可能
会“飞”？生2：
因为牛说：“我死了以后，你可以把我的皮剥下来留着。碰见特别紧急的事，你就披
上我的皮，这对你会有帮助。”师：从这一点
就可以看出这是神话故事。生3：牛郎、织女虽然
都到了天上，但却被天河分开了。第 2 页
可以分小组读、分男女读，或指名读等。⑥师：读得真好！这美满的生活是人间生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎样？生：“天上虽然富丽堂皇，可以没有自由，她不喜欢。”⑦师：所以……生：所以织女有时也发愁？⑧师：还可以提出什么问题？生：发什么愁？生：（愁的是）怕失去自由的人间生活。4、师：接着又发生了什么变化？①生：织女被王母娘娘抓走，他们被无情地分开。（板书：被王母娘娘抓走 无情分开）②师：从哪几自然段可以看出？生：第3--6自然段。③师：采


最后又发生了什么变化？①生：织女
抗争，喜鹊搭桥让他们七月七日会面。（板书：
抗争 鹊桥会面-②师：从哪几自然段可以看出？生：第7）-8自然段。③师：自由读这一部分。④师：结
合课文，观看插图，展开想象。三
、归纳思路，复述课文：1、归纳思
路。①生1：课文的思
路抗争是：织女的婚后生活-被王母娘娘抓走---。②生2：
按照老师的板书思路，从课文中找出相关的句子，进行课文复述，字数不超过100字。③人人自由复述课文。④全班
学生一起复述课文。2、
将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。①生1：
将、26第27课合②生起来，复述牛郎织女的完整故事。2：人人自由复述第26、27课。③全班
学生一起复述这个完整的故事。四
、谈体会：（以阅读提示中问题谈）师：
谈体会，可以谈寄托了人民群众怎样的理想？也可以谈赞颂了什么？鞭挞了什么？①分小组讨论。②推荐
几个代表发言。③选
一两名学生全班交流。五、课后
作业：1、有
兴趣的同学，可以再找一些民间故事读一读。附
板书：婚后生活 挺美满织女 被王母娘娘抓走 无情分开抗争
鹊桥会面第 3 页
5、师：