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作者很懒没有写任何内容
激发学生的好奇心。是因为现在学生的思维十分开阔
，敢想，有创意。想自己敢想的，说自己敢说的，使我们的课堂真正成为学生思维活
跃的空间。在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思维的火花
，同时更开拓了学生的思维意识。因此，不管我们的对话最后有什么结果，我
觉得，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围
，建立民主、平等的师生关系，会激发学生的学习兴趣，提高了学生的自我学习与教
育能力。教学目
标：源[来 :]1．独
立阅读课文，能讲 这个故事。2、理
解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3、初步感受
到民间故事的美好熏陶。 4、引
导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学重、
难点：1、初步感受
到民间故事的美好熏陶 [来源:。学#科#网]2、引
导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学过
程一、
导入揭 1.题读题。 2.除
了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
板书：老牛、王母
找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容
相机板书：牵手
分离
相会第 1 页
牛郎织女教材解析《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，我通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。我对学生提出了以下问题：1.牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的善良和勤劳）2.为什么仙女佩服织女呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。）3.姐妹们会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。 通过师生对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。 在上课时，也有学生问：为什么织女真的会嫁给牛郎呢？在现实生活中，有这样的事情吗？我很赞赏孩子们的思考。车尔尼雪夫斯基曾说过：“要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。”这一问题之所以会
、感受人物 象形 1.自
读课文1—6小节，思考：牛郎织的女牵手与哪些因素有关？圈画批注
，写写感受。
交流： 老牛的
合——撮牛“老他跟也很亲密……一让我们有”种错觉，老牛是他
的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节 牛郎
——善良、心眼儿好（板书1 （））照看老牛很周到（
总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，
把他看成自己的亲人。
（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。 织女
——勤劳 善良：
喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较： 一样
辛苦
冷漠无情 真情温暖
禁锢身心 自由 对
自由的渴望 对真实的爱情的
渴望和追求
勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的
漠冷和不自由和，人间真情的温暖在权衡。留在庭天，有食锦衣玉，没有真情和
自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真。情着冒很大的险风，该应她知道后果
，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由
价更高。” （
相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）
结小善牛郎的良：近拉了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和
她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞
叹、钦 佩、祝福2.分离——
王母
自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么
被硬生生地拆开了。 反过
来想想，牵手母王和有没有关系？面力恶势对可以有不同的结果，可
以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很
气愤 。读课文，说说
此时想？点什么说（对王母的气愤对、牛郎织女的同情、祝福）
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来忙帮。七夕佳国，中节情人节。是不是
日更浪漫2月14觉得比？三、质
疑，深化 1.质
疑 2.相机
出示“神话定义”（群众集体口头作创，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的
感情，表达着人们对美好生活的向往。） 对照
定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创第 2 页
二
情节；曲它折动人正是吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会
等级森严、人们身心都极不自由为 3.。）什么要设计王母这个人物？（
黑暗反力，封建社会势现实；的衬织女的
勇敢，这段爱情的可贵。） 4.为什么
最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。 （
板书：想象基于现实。） 5.补充
，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。
大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变 化。6.小结
：牛郎织女流传千古，表达着、们人爱情对自由的追求；无论社会怎
样变迁，这是永恒不变的。第 3 页
作
，敢想，有创意。想自己敢想的，说自己敢说的，使我们的课堂真正成为学生思维活
跃的空间。在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思维的火花
，同时更开拓了学生的思维意识。因此，不管我们的对话最后有什么结果，我
觉得，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围
，建立民主、平等的师生关系，会激发学生的学习兴趣，提高了学生的自我学习与教
育能力。教学目
标：源[来 :]1．独
立阅读课文，能讲 这个故事。2、理
解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3、初步感受
到民间故事的美好熏陶。 4、引
导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学重、
难点：1、初步感受
到民间故事的美好熏陶 [来源:。学#科#网]2、引
导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学过
程一、
导入揭 1.题读题。 2.除
了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
板书：老牛、王母
找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容
相机板书：牵手
分离
相会第 1 页
牛郎织女教材解析《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，我通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。我对学生提出了以下问题：1.牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的善良和勤劳）2.为什么仙女佩服织女呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。）3.姐妹们会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。 通过师生对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。 在上课时，也有学生问：为什么织女真的会嫁给牛郎呢？在现实生活中，有这样的事情吗？我很赞赏孩子们的思考。车尔尼雪夫斯基曾说过：“要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。”这一问题之所以会
、感受人物 象形 1.自
读课文1—6小节，思考：牛郎织的女牵手与哪些因素有关？圈画批注
，写写感受。
交流： 老牛的
合——撮牛“老他跟也很亲密……一让我们有”种错觉，老牛是他
的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节 牛郎
——善良、心眼儿好（板书1 （））照看老牛很周到（
总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，
把他看成自己的亲人。
（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。 织女
——勤劳 善良：
喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较： 一样
辛苦
冷漠无情 真情温暖
禁锢身心 自由 对
自由的渴望 对真实的爱情的
渴望和追求
勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的
漠冷和不自由和，人间真情的温暖在权衡。留在庭天，有食锦衣玉，没有真情和
自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真。情着冒很大的险风，该应她知道后果
，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由
价更高。” （
相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）
结小善牛郎的良：近拉了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和
她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞
叹、钦 佩、祝福2.分离——
王母
自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么
被硬生生地拆开了。 反过
来想想，牵手母王和有没有关系？面力恶势对可以有不同的结果，可
以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很
气愤 。读课文，说说
此时想？点什么说（对王母的气愤对、牛郎织女的同情、祝福）
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来忙帮。七夕佳国，中节情人节。是不是
日更浪漫2月14觉得比？三、质
疑，深化 1.质
疑 2.相机
出示“神话定义”（群众集体口头作创，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的
感情，表达着人们对美好生活的向往。） 对照
定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创第 2 页
二
情节；曲它折动人正是吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会
等级森严、人们身心都极不自由为 3.。）什么要设计王母这个人物？（
黑暗反力，封建社会势现实；的衬织女的
勇敢，这段爱情的可贵。） 4.为什么
最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。 （
板书：想象基于现实。） 5.补充
，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。
大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变 化。6.小结
：牛郎织女流传千古，表达着、们人爱情对自由的追求；无论社会怎
样变迁，这是永恒不变的。第 3 页
作
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