六年级《鹿和狼的故事》教学设计14、鹿和狼的故事教学目标:1、能正确、流利，有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。2、理解课文内容，（了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。）初步懂得生物与生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。4、能根据最后一段，并结合课文内容，写写自己的体会。重点：1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。2、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，增强维护生态平衡的意识。 教学过程：一、读词引入，激发兴趣：1、出示一组词语,请女生读（这是老师送给你们的礼物，喜欢吗？）美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚2、出示另一组词语，请男生读读(这是我送给你们的礼物，你们乐意吗？为什么？) 狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫3、如果把这两组词送给鹿和狼这两种动物，应该怎样送合适？你们还能说出关于鹿和狼的词语吗？4、师：是的。在童话故事中，在大家的印象中，狼是凶残狡诈的化身，如中国大灰狼的故事，西方小红帽的故事，而鹿是善良美丽的化身。所以一见到狼大家都很讨厌想消灭它，一见到鹿都非常喜爱想要保护它。这实在是我们传统当中的一种习惯的看法和童话的原则。20世纪初，美国当时的总统罗斯福就根第 1 页


来做出了一个决定，使了和狼之鹿发生间不可思议的故事，今天
就让我们一起走进这个故事。5、出示课
题鹿和狼的故事：（1）、读课
题，了解题目的特点。从
一年级到现在，我们一共学习过两篇带“故事” 的文章一，是《孔票齿邮的故事》，
二是《一个小村庄故的事》。这一类题中目带有“故事”的两字个的课文在写法
上往往有一个共同的特点。那就是都用一个故事来写，再揭一示个道理，当
然有的文章道理有直接写出来，的有没有直接。写（2）、
质疑：那我们今天学的这篇文章间和鹿之狼又的发生怎样会故事，课文
又会告诉么们什我道理呢？二
、初读课文，了解大意。1、出示
阅读提示：1）、自
由课课文，想想课文写发生在凯巴伯读林的什么故事？森文告诉大家一
个什么道理？2）、
找施罗斯福为鹿采取保出措护句子。3）、请
问、取措施后的森林采狼、鹿发生了什么变化？（用不同的符号标出）2、
反馈学习情况、（1）：了解主要内容：1）、
让学生先说，再这出：示篇文章讲述2了0世纪初，美国总统罗斯福因为发
布了一项错误的命令——杀狼护鹿，使物巴伯森凯生林链不平衡而引起的巨大后果。2）、
简介斯福。罗（2）、
揭的示道理：生的态“舞台”上，每的种生物都有自己一角色。森林中
既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自的身片面认识，去判定动物的善恶益害
，有时会犯严重的错误。（从话中你读出了什么？）三
、理解课文，体会鹿和狼的关系：过
渡狼美丽：良的鹿和凶恶的善共存在葱郁有森的里，它们之间林着密切系关的的都有自己，
角色罗可美国总统，斯福以自身的片面认识去判定采和狼，鹿第 2 页
据这种习惯的看法


句子他
的措施使林森、狼、鹿都发生了巨大的变下。 化 面就让我们一起来看看。的一）森林（
变化1、
声轻自朗读课文第一然段。勾画
：描写森林的句子。（画用浪线波出来）2、
指名读：20“世纪初，美国亚里部桑州北那是凯巴伯森林还的松杉葱郁，生
机勃勃。”1）、读
这着子个句，你感受？了什么到仿佛看到了什么景象？从会些词语体哪到？2）、理解：
松杉葱郁”“（ 杉松的颜色都是绿深，体形很高大形容树木葱茏层层叠叠
，绿意盎然，幽不见底 ） “生机勃勃”什么意思？（生命力旺盛的样子
）3）、该怎样读
好这句话呢？指名试读，价评，齐读。3、过
渡。多“距离天100今年前的凯巴伯森林，郁松葱杉，生机勃勃。经52过年后，凯巴伯森林
却发生了巨大的变化。生
快速浏览课文。勾画
：再次描伯凯巴写森林的句子（。用波浪线画出来）4、
齐的读森林中。被绿植色在一天天减少地大，露出的枯黄在一天天扩大。过
渡：读着这句话，你仿佛看到了哪两个画面（？简用的洁四字括词语概——植被减少
、枯黄扩大）看着这样的对比画面如你心情的何想有什么感？？把你的感
受读出来吧！5、
指名读，齐读。（
二）狼的变：化出示句子过
渡：是呀，同一座如林，25年间为森么会发生什此大的变1？化、读课文，
找原因。点
拨：谁是破坏森林的罪魁祸首？（罪恶行为的首要分子）善良美丽的鹿
成为祸首，那它们到底干了些什么？（从文中找出来）多万十只鹿在森林中
东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树小，树吃光后又啃食大树的树皮……
一切能被鹿吃的植物都难运厄逃。第 3 页
取了什么措施？出示


着这句你又感受之到了么？什前的森林同生有鹿，为什么能样机勃勃呢？什么原
因导致鹿增多呢？过
渡：原来，狼被大量捕杀是森林前后变的化导火线、2。为什么要捕杀狼
呢？谁能用书中的话回答？指名说。3、当地
居民是怎样残忍的猎狼的杀读读第3？自然段。假
设同学们当时就在猎杀现场的你会看，怎样到场景。想象，说一说。过
渡狼的：遭遇很惨悲，而与之形成鲜明比对的的是鹿忧无生活。（
三）鹿的变化1、
齐读4自然段。经
过25年的猎，杀森林里的狼所剩无几，他们只能躲在偷角落苟且处生。而人
们得偿所愿。这一片凯巴伯森林从此成自？（了由王国）自由王国还可以说成
自由（世界、自堂天由）2、鹿
没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王自国会怎样的里由生活呢？假如你是这自
王由国的一里只自鹿，的你由生活是怎样的呢？（学生自由达表）3、教师引
导是：呀，没后有了顾之忧，他们饿可以了……，渴以可了……，累
了可以……教师小结：总之，在这一自
由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以
毫无约束地生儿育。女4、于是，鹿的总
数很快就超过了只十万。25年前，鹿还只有四千多只，现在一下
猛子增到万十只是，当年的25倍时想象一。，这下候你放眼远眺巴凯，伯森林是什么？
再放眼远眺的你看到，还是什么？还是密密麻麻的鹿5?呀、凯巴伯森林
真的永远成了人们心中鹿的自由王结了吗？两年之后，国果又怎么样
呢？（森林里只剩下不只800到0病、）6鹿讨论：鹿怎么
减少的？（自己死了）①饿
死。为什么会饿死？过
渡：多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一悲片凉，同鹿学们，相死继去，还有一
个什么原因？②病死
。（为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？）7、
因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同学们，第 4 页
读


你是设只8000那病鹿中一员，你的症状是怎样的，你心里又会想些什么？过
渡：多么悲凉的画面！得到保护的鹿一样未能幸免悲惨的结局。惨痛的事实面前
，人们终于醒悟了。四
、深学习，领悟道理入1、引读7自
然段。“狼吃鹿看起来残忍…”2、引
导解：狼理吃病，鹿控制了疾病狼保，了鹿。护追鹿，让鹿更强壮。而强
壮的鹿又跑得飞快，使病弱的狼又饿死生了这就达到了一种。存的理想状态。同
果们，生物间是相互联系、相互制约的，如学没有外干界扰，它们终始保持平衡，和
谐共存，这就是人就常说的生态平衡们平衡关系，。像一架天平。如果
天平的某一方遭到人的为破坏，就像狼无被止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是
塌倒，将必来带无的法象想灾难。（板画天平；板书3态平衡）生、《狼和鹿》这
篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态
环境”的警钟！（板书：保护）“保护态生环境”齐读，再次大声呼吁。请同
学们把这六个字永远记在心中！四
、延伸讨论1、
同当学们鹿想这，“个祸首“吗？它们这有个本事吗？真正的“祸首”是谁
？过
渡：罗斯福当初做出决定，本意是想保，鹿护但事与愿违，结果痛心不已。让
鹿“与狼共处”吧，这样的生活才是最美的！2、
阅读“引狼入室”，再次之会鹿和狼体间互相联系、互相制约的道理。五
、小练笔，学了课文：你们有什么体会吗请？拿起笔一写。（写200字以上
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假