六年级上册15、《青海高原一株柳》第二课时教案苏教版【教材依据】《青海高原一株柳》一文是苏教版第十一册第五单元中的第一篇课文，本文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株柳，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。本文共9个自然段。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。【设计理念】对话教学，唯有高扬主体之魂，调动学生的生命潜能，才能得以升腾；唯有吮吸言语之汁，发展学生的言语素养，才能得以升格；唯有浸润情感之泉，直抵学生的心灵，才能得以升华。【教学目标】【知识与能力】：第 1 页


1、通过研读语言文字和大胆而合理的想象，领悟出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 2、借助语言材料，以激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 【过程与方法】：1、掌握对比的写作方法，反面衬托出文章中心。2、展开想象理解文章语句及中心。【情感态度与价值观】：1、凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。2、能从课文中柳树的品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。【教学重点】1、品读优美语句，体会课文的表达方法。2、感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出来的强大生命力，能够体会青海高原一株柳的神奇。第 2 页


讲解法、讨论法、情境教学法。【学法
指导】自主、合作、
探究。【教学
准备】关
于陈忠实的资料，依据教学过程做P的PT。【教学过程】一、
复习导入：1、
齐读课题。2、这株柳树在作者的
眼中是一株 （ ）的柳树？师板书
：神奇第 3 页
【教学难点】通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的顽强生命力，去感悟不抱怨命运、以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的情感。【教法选择】 引导法、启示法、


习，我们知道了这株柳树长得十分——高大，粗壮，让我
们一起再来读一读直接描写柳树的这个段落，（出示投影5自然段）通过
你们深情的朗读，让这株高大、粗壮的柳树巍巍然撑立在我们面前。师
：难道这株柳树的神奇就仅仅表现在它的高大与粗壮吗？让我们继续走近这株柳树，从作者的笔下进一
步去感受它的神奇之所在。【设计
意图】1、
回忆旧知，让学生学会从整体上把握课文。2、有
意造成悬念，吸引学生往下读。二、
精读课文，聚焦重点。（
一）、一读课文，读出一棵树。1、教
师提出问题：这是一株怎样的柳树？它与作者家乡的灞河柳有什么不同？2、引导学生自主学
习：让学生学生默读课文，圈画批注。(粗壮、高大、坚硬
、、展示交流：)3苍郁……第 4 页
3、通过第一课时的学


、用你的眼睛告诉老师你已经有了自己的收获。这是一株怎样的柳树
？我们来逐句有顺序地交流。你是从哪句话感受到它的粗壮的？“两合抱粗”
有多粗？我们请两位同学用动作来演示一下。（2）
、你从哪儿感受到柳树的高大？大家说的真好，能抓住重点的词，还能
加上自己的想象，让我们感受到柳树的粗壮和高大，我们用同样的方法继续
交流。4、
你觉得这株柳树的树干和树枝跟作者家乡的灞河柳有什么不同？（
生长环境不同，决定了命运的不同。）5、
同学们，我们像作者一样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电中
苦苦撑立的时候，它的同类，那些平原柳可能在干什么？（
现在在沐浴着阳光、在肥沃的土地里汲取着营养、吮吸着甜美的雨水、听着游
人的赞美、在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿、在过着无忧无虑的生活。。。。。。
）6、作者为
什么要介绍灞河柳呢？7、学生
思考片刻后，教师讲解。第 5 页
（1）


对比衬托，突出高原柳与命运的顽强抗争精神）8、
同是柳树，生活的环境截然不一，柳树抱怨了吗？让我们齐读课文的最后
一段。【设计
意图】1、引导学生自己
找出描写树的特点、品质的词句。2、
培养学生的自主学习能力。3、
让学生了解对比衬托这种写作手法，及其作用。（
二）、二读课文，读出一种精神。（
出示PPT上的句子：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感
召。）1、这句话中有一个
词语让老师感到疑惑，这个词语是：板书撑立。知道是什么意思吗？（
出示投影：撑——用手抵住，支住）2、
让全班学生起立把手放在课桌上做撑这个动作，谈感受。师
：做这个动作容易吗？（不容易）感觉怎样？（很费力）3、柳树
撑立在高原上容易吗？（不容易）它用的力和刚才这位同学用的力第 6 页
（


样吗？（不一样）那么，这株柳树是靠什么力量巍巍然撑立在高原之上的呢？4、
默读第6、7自然段，从课文中去寻找答案，勾画朗读相关句子，师相机
引导并板书。（1）
、这株柳树在高原上撑立容易吗？从哪些语句中看出不容易，默读时拿
出笔把重点语句划出来。（2）
、交流：哪些语句看出柳树在高原上撑立不容易？（
学生读相关句子，师相机引导、板书：持久的干旱、严酷的寒冷、高原风雪，雷轰电击
）（3）
、从这些词句我们能看出来这些柳树的什么特点呢？（生答：顽强、勇
敢、坚强……）（板书
：顽强）5、
播放录音，启发想象，有感情地朗读7自然段，用心体会青海高原一株柳顽强的
精神。师
：同学们，持续的干旱，严酷的寒冷。虐杀生灵的高原风雪，铺天盖地的第 7 页
一


让我们深深感受到这株柳树生存环境之恶劣，你们感受过这样的环境
吗？来，闭上眼睛，让我们用心去感受。（播放声音）你
们听——狂风呼啸，电闪雷鸣，大雪纷飞，我们仿佛看到了这株柳树在高原上
可怜无助的样子，同学们，你们看到了吗？（指4—5名学生
说）师
：这株柳树就在经受如此残酷的摧毁，但它害怕了吗？而是冻死过多少次，
又被劈断了枝干……谁愿意来读读这句话？（投影
出示，指名读，齐读）师
：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得的一次吗？从哪里读出来？（投影出示，学生
继续朗读） 有感情地朗读这段话。【设计
意图】 1、
让学生用肢体语言去更深刻的理解体会柳树的顽强。2、
创设各种教学情境，启发学生的想象，使学生与文本、与作者的思想达到
共鸣。（三）
、三读课文，读出一个人。第 8 页
雷轰电击，


让我们怀着敬畏的心情再来欣赏一下这株神奇的柳树吧。再读描写柳树的语段。2、
此时此刻，在你们的脑海中，这还仅仅只是一棵树吗？你读出了一个怎样
的人？（
饱经沧桑、顶天立地、坚强不屈、意志坚定、久经考验、百炼成钢、不向命运
低头）3、
同学们，你们认为作者是在写谁呢？（1）
、昨天我们了解了陈忠实先生的基本情况，对，本文中他是在写他自己，
同时，他也写的是像青海高原柳一样的人。作者写柳，也在写人。作者写柳的生
长历程，也在写人生经历。这种写法叫——借物
喻人。4、
同学们，从这种人生经历中我们得出了一种怎样的人生哲理呢？（板书
：人生哲理）请同
学们齐声朗读第九自然段。【设计
意图】第 9 页
1、


明白作者的写作意图。2、
让学生了解借物喻人这种写作手法。三
、总结全文，深化主题。1、学了课文
后，你从中得到了怎样的启示？2、学生
讨论交流。3、
放贝多芬的《命运交响曲》，熟悉这曲子吗？谁写的？简单说说他的人生。4、
其实，像陈忠实、贝多芬这样执着地与命运抗争的人很多很多，我们课文
里就有几位。谁还记得他们的名字？（夏洛蒂、鲁滨逊、霍金……）5、
希望同学们像他们一样，像青海高原一株柳一样，在逆境中，不要退缩
，不要畏怯生存之危险和艰难，敢于拼搏，给自己的人生树立一道最美的风景。
最后，让我们带着敬意，再读课题。【设计
意图】让
学生通过本课的学习，学会去面对命运的不公，坦然接受现实。【
板书设计】：　第 10 页
1、然学生


立、持久的干旱顽强神奇 、
严酷的寒冷 人生哲理、高原风雪 雷轰电击第 11 页
15、青海高原一株柳 撑