六年级上册《青海高原一株柳》第二课时教学设计 教学要求： 1．背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。 2.在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。 教学重点难点：想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 教学过程： 一、导入 1.课前听《天堂》这首歌。 2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板书课题） 二、学习第一段 1．自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。） 2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。） 3．细读、思考： （1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。） （2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）第 1 页


柔美，就像只用绿色渲
，不用染墨线勾勒国中的画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际 ”）。 4．
默读、思考、朗读：在这种境界，作里产生了什么样的感情者？最后一句表
达？作者怎样的感受了（说一说“境界一”词的意思。读时注意理解“既……
又……的并”可列关系；用“美丽”或“壮作”与“奇丽”丽比较，理解“奇丽”一
词用得恰到好生处。指导学有表情地朗读表达5者感受的两个句子。） 作．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，
把这段课文熟读成。）诵 小结：祖国的草原这么美。这段课文思
路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的
察观一顺描写景物。序者第作次见到草，原就特抓住景色的能点来写，把
景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融初作者在描写。见原的景物草时主要运用了
静态描写，为我们展示一幅草原静态的美图画，静但又中有动，例如
写羊群。 三、学习第二段。
引草学生感悟导原人民的热情客好。 1.（教师
提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住
事物与环境的联系、变化动特的，运用点态的描写方法，把文章写得又形又生动。）象 2.阅
读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几？层 （
可草为两层：①初入分原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客
人。） 3.讲
读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔
原）从课文哪些语句看出草。十分辽阔？（“车汽走一了五百十到里才达目的地。一
百五十里全。草原是再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱
。”）第 2 页
（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么


读3、4、5自然段。 A让三
学生名朗各段一读课文，要求其他同思边听边学考。 （1）这三个自然段
各了什么内容？ 写 （2）主人热情
好客？现在哪些地方表画出表现蒙族人民情热好客的词。 句 B读后讨论
交流 。 （1）主
客是怎样见？的面作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么
握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用
欢乐、热情的情感朗读这一节文课。 （2）
好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情
很深谊什？为么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑？ ” （3）
客人告别蒙时的情景怎？“样汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“
何忍别思是什么意”？第1句怎么
讲？蒙（汉情两族人的民谊如此深厚舍，么怎得分别呢第）？2句中的“
话句”是么意思？什这话怎么讲？（“
话”是谈互相攀，别送的意思。这句话在的思是：意遥远的一望无际的草原上，
直到夕阳们西下，人还在互相攀谈，依依不舍地别告。）用在
诗句结尾什作用是的么？（这两句
诗表达了蒙汉民两族人之间的深厚情谊和别依惜依的感情。） （4）哪些地方体现了蒙族人民的风
俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写
有什么好处？（①
穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；用②手抓羊肉和客奶招待酒人，席间姑娘
们还要唱民歌；饭③后表演套摔跤马、和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风
俗习惯。）第 3 页
4.讲