教学要求1.会认会写本课的生字,生字要结合易混字多读多写。2.能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。重点难点1.学习本课的生字,能够背诵古诗。2.熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。教学课时两课时石　灰　吟赏析:首句写开采石灰的艰难,表明石灰从出世时就经受考验。第二句写石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验,石灰却能够从容自若,处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对比,更加衬托出石灰的顽强。赏析:这两句表面上是说石灰,实际上是比喻一个人要正直、纯洁,要想为国家干一番事业,为人民谋一些利益,就必须无所畏惧,即使粉身碎骨也不怕。竹　　石赏析:诗人用了一个“咬”字,极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求,显示出它顽强的生命力。第 1 页


节操。夏
日 绝析句赏 :一、二句
言理,借古代英雄议论人生的哲理。从生作“人杰”、死为“
雄鬼”两方面具的体说明人生价值和意义,不即论生坦,都应该铁死荡荡,坦铮铮骨
。赏析:诗人用
项羽宁死不屈的英雄气概来鞭挞南宋当权者的无借耻,古讽今。1.学习古诗
《石灰吟》和《竹石》。2.指
导学生学习本课要求认识““焚”字,的会写锤、凿3焚”、个生字。能正确读写“千
锤万凿、焚烧、粉骨碎身”等词语。3.引导
学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达的情感。作者的
相关资料;生字、新词卡片;重点句的幻灯片。一　导入同
学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“民族之魂?”本文要学的这
三首古诗分别表达了诗人怎样它情的?感们所反映的“民族魂
”是什么呢?我想通大过这一课的学习,家一定会有所了解。第 2 页
赏析:前一句说竹子在成长中受到千万次折磨、打击,仍呈现一种顽强拼搏的状态。后一句补充说明对竹子千磨万击的狂风、暴雨、雷电、冰雪等事物中,风只是代表而已。“千磨万击”“东西南北风”既指自然界,也指人类社会。写竹子坚韧,就是写人的骨气。诗人用“坚劲”“任尔”等词语,充分表现了竹子在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神,抒写了诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚


课文题目。学生朗读课文。二　初
读古诗,学习本课的生字、新1词.学生读课文,初步
感知大意,画出生字、新词,以自学、汇报为主。2.教
师相机指导。3.学生结合
工具书理解词语。千
锤万凿:无数次的捶打。等闲:平常
。清白:指人高尚的情
操。破岩:破
裂的岩石,指石缝坚劲。:坚韧劲拔。三　学习古诗
《石灰吟》1.逐
句理解,出示诗句:　　千
锤万凿出,深山烈火焚烧若等闲。师:这句
话是什么意思?经过千
锤万凿从深山里开采出来的石头,将烧火的烈炼看得平平常常,一点儿
也不在乎。这句诗写出了石灰的烧制过程,突
出表现了石灰可贵的品质。　　粉骨碎身
浑不怕,要留清白在人间。师:“浑
”是什么意思?这句话你又怎样理解?“浑
”是全的意思。这句话是说只要能把自的己清白留这世界上在,即使是粉身碎骨也在所不
惜。2.师:这
仅仅是在说石灰?学生吗:不是,作者是在
借石灰表明自己的志向。师小
结:是民,作者实际上是表达了自己啊国为为功建史业,永立青垂的伟大志
向。3.学生
再读课文,用自己的话说说整首诗的意思。四　学习古诗
《竹石》1.逐
句理解,出示诗句:　　咬
定青山不你,立根原在破岩中。放松看,它的根
深深地扎入断裂的岩缝中间,像一只手紧紧地抓住石岩,像一口钢牙牢牢
地咬定青山。第 3 页
板书


还坚劲,任尔东西南北风。遭
无受数打磨难击,它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风,还是南风北风,都不能
把它吹倒,不能让它屈服。2.整
体理解。这首诗
其实是作者的题画诗,你知道吗?教
师相机出示于谦和郑燮的资料,让学生解了关相的历史背比景对,着学习古诗。用自己的
话讲一讲诗歌的意思。3.感
悟诗歌情感。(1)初步
感知诗歌两这情感。首诗,分
别描绘子是石灰与竹子,说一说的石灰与竹,给你分别留下了怎样
的印象。石灰:开采石灰时
非常艰烧制石灰时面对严峻的考验。,苦朗读,读出石灰面对
各种考验时的泰然自若。竹子:长在高
山岩石中,它高大挺拔,扎,表现顽强。看图根艰难,感受竹子的坚强。朗读,读出长在岩石中的竹子
那不在艰难、恶劣的环境中坚忍种拔、顽强不屈的精神。(2)再
读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?小组讨论,汇报交流。《
石灰吟者:表面上写石灰,实际上》作是拿不石自喻。说明灰己自管遭受多
大的挫,折即使是粉身碎骨,也要保持高尚的品怕,表达出作者不格牺牲留精的以及永神
高洁品格在人间的追求。于谦就是这到样,死也不向恶势力头低,实践了
他的誓言。教
师小结:这就叫做“托物言志”。石灰与诗人之
间有什么联系?朗读,把
诗中“物”的形象与所蕴涵的精神融合起来,读出作者的情感。《
竹石》也用“托物言志”的者法,表方诗人的情感。作达借赞美岩竹的坚定
,说明、顽强做不能人要有骨气,随风倒。学生
可以联系诗人的时代背人,体会诗景对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚
节操。朗读,读出诗人所
言的志向。第 4 页
　　千磨万击


结1.同
学们今天我们,具学的古诗,有什么特点?(托物言古)在学志。诗时,我们
一方上要从字面面理解古诗表面意的思,另一方面还要结合作者生
平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗?2.学生
试着背诵这两首古诗。　　1.学生在熟读的
基础上背诵古诗,便于体会作者的情感。2.注
意一些字比如“凿、焚”的写法,有的学生会写错笔顺,教师应加强在这方
面的教学。3.在教学过程中,教
可以让师的学生结合者作相关历史背将景两首诗对比学习。着第 5 页
五　总