17.古诗两首教学目标1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 2.想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。重点难点1．引导学生理解时代背景。2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学课时二课时第一课时【 课时 目标】 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。【教学过程 】 一、 导入新课，板书课题1、今天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。2、板书课题。强调：“芙蓉”的写法、意思。3、齐读题目。4、用一句话说说诗题的意思。（在芙蓉楼送别好朋友辛渐。）二、介绍诗人，出示资料。王昌龄（？～约756），唐代诗人。字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第，任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚”（孟浩然《送王昌龄之岭南》）。开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授□水（今河南巩县东北）县尉。开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他（《送王昌龄之岭南》）。经湖南岳阳，他有送李白诗《巴陵送李十二》。次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁（今江苏南京）县丞。世称王江宁。在江宁数年，又受谤毁，被贬为龙标(今湖南黔阳)县尉。李白有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗，寄予深切的同情与怀念。安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘晓所杀。王昌龄诗在生第 1 页


名，人称“诗家夫七一作天）子王江宁（。他的”绝前人往往以之与李白并称。三
、 品读重点，深入感悟1、出示自学
提示：①自由读古诗，
多读几遍，读准确，读流畅。②结
合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。③在不
明白的地方打上问号。2、
回报交流。（1）
指名读诗。随机学习“壶”字。再
齐读。（2）
从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。此时此
刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？想一想：诗中的
哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？什么样
的雨称为 “寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？“秋风秋雨秋煞
人”， “寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气
氛。谁
“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？让
我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。指
名读。（3）
谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？“冰心”
从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？“玉壶”又
是什么样子呢？诗人
把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻
自己呢？出示写作背景。阴霾
天气，的远离，的友朋再加上众口朝毁的，谤廷的贬谪，诗人没有退却，而
是勇敢的面对一切。所
以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说——一切的一切，王昌龄
没有失望，而是乐观地对辛渐说———让
我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说————第 2 页
前就负盛


已经会从前诗句两中读出孤独、凄凉，后从出两句诗中读乐观坚强。
你们会读诗了，你们会吟诗吗？吟
诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。试
读。指
名读。（5）合起
来，用自己的话说说全诗的意思。3、
拓展延伸。人生自古重
离别。你们还知道哪些送别诗？4、小
结：生自古人伤离。别可是，今天的离不正别预示明着重天的逢吗？只要
我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。【课
堂作业新设计.1】默写《芙蓉楼送辛渐》2.写出《芙蓉楼送辛渐》
这首诗的意思。3.根据
课文填空。《芙蓉楼送辛渐》
是唐朝（ ）写的一首（）诗。写到：“寒雨连江夜入吴，平明
送客楚山孤。洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。” 诗中“平明”的意思是（ ）
；诗最后一句的意思是（ ）。这首送别诗实际上是表明）的 诗人（ 品质。参考答案
：1.芙蓉楼送辛渐唐代 王昌龄寒雨连
江夜入吴，平明送客楚山孤。洛
阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。2.昨
天晚上，透着寒意的雨洒落大地，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天。清晨当我送别友人的时
候，感到自己就像楚山一样孤独寂寞。洛阳的亲朋好友如果向你问
起我,就请转告他们：我的心依然像一颗珍藏在玉壶中的冰一般晶莹纯洁。3.王昌龄 送别
清晨 （他嘱咐朋友，如果远方的亲友问起我，请把我清廉正直的心意传
达给他们） 纯洁完美【板书
设计】第 3 页
（4）同学们


芙蓉楼 送辛渐 寒雨
山孤 冰心 玉壶【课
后反思】《芙蓉楼送辛渐》
是一首送别诗,本诗构思新颖,淡写朋友间的离情别绪,重写
身本的亮高风节。前两句苍茫的江雨和孤峙的托楚,烘山出了送别时的孤寂心后情,
句自两比身冰壶,达本表开阔的襟怀胸襟和坚强的性格。全诗即景生情,寓情于景。古诗字字
凝练,句句隽永。教学时，有
必要指导学生在咀嚼、体会、感触领悟的让础上,基手放学生自主
诵读,从群体上去感知音的诗乐美,把握古的诗让律美,韵学生自主读,诵发挥其主
动性。在讲的授中我注学生重个性特搜寻取方同的诵读不式,或者听读、或者范
读、或者领读、或者齐读。初步节读,读朗诗的准,要奏求在语层言面上读通全
诗,做到停顿正确。在:如初读古诗时,让学生自读三遍,要求读准字音,句子读通。在此
基础上读出诗的节奏和停顿,同时穿插七言绝句的相关知识及读朗技巧,之后
范读,指师名读,生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地步入
析赏古的诗色角程。经过由多层次、多形式诗诵读,学生被古的的韵律美、节奏
美深深传染,从而加深对诗文的感知。样这不仅激了发生学探究的诗古欲望,并
且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础课第二。时【课时目标】1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，背诵默写。2.要
求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。【教
具准备】【教学过程】　　
一、导入　　　1．
师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来（一背？背生背第 4 页
平明


赠汪伦》）　　　2．
师：谁来说说这诗首的作者李白为么什写这为诗。（因首李白要回家
乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）　　　3．
师：从古到在今，们人离别的时候总是特，别的难过。天今让我们一起
回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。　　　4．
师送元二17. 板书课题。（使安西）　　
二、学习古诗　　
（一）复习学习古诗的方法：　　　师
：谁还记得学习古诗的三大步骤？　　　1．解诗题，
知作者。　　　2．抓字
眼，明诗意。　　　3．
多诵读，悟诗情。　　　师
：你的们记性都很。好现在，让我们据根学习古诗的这三大步骤，来学习
这首古诗。　　
（二）自主合作学习古诗　　　1．解诗题，
知作者。　　　
（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？　　
送元二使安西　　
元二：王送：送别 维 的好朋友 使：出使安西：安西都护府　　　
（2）强调题目读法：送元二/使安西　　　
（3）齐读课题。　　　
4）（师：王维友好朋的是元二，《在黄鹤广送孟浩然之楼陵》中，李白送别的
故人是谁啊？（孟浩然）　　　
（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生？平呢（出示：王
维是盛唐山水田园代诗表作家，字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。他
是一个熟早作的家，岁九就负有才名，十年九，赴京城试，举解头（即第一名
举子），二十一岁成进士。后官至尚书右丞。　　
王维在歌诗上的成多就是方面的，无论塞边、山水诗，无论律诗、绝句等都
有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画
中有诗」。王维确实景在写自然描物方面，有其独到的造诣。无论是名山大第 5 页
诵《


的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼
地塑造出完美无比的鲜活形象，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体，
著有《王右丞集》。　　　2．抓字
眼，明诗意。　　　　
1）（师：了知道诗题和作者，现在就请同学们根据古学诗的第二个步骤
，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释
或感受。　　　　
（2）四人小组合作学习。　　　　
（3）汇报。教师适当点拨指导。　渭城
朝雨浥轻尘，　
渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。　　
朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）　　浥
：湿润（注意字型）　
轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）　
解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客
舍青青柳色新。　　
客舍：旅店。　　
新：焕然一新。　
解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。 师