1 页
21 浮 冰 上【教学目标】1、知识与能力：学会12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、过程与方法：通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵地优良品质。3、情感、态度价值观：与文本对话：通过词、句的品读，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情；与心灵对话：探讨小说的主题，感悟爱的力量，人性的良善；可能的话，联系到人与自然的生存关系。【教学重难点】教学重点：通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱教学难点：学会“移情”，懂得即使没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人善待身边的人和物【教具准备】课件【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1、学会12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感知课文内容，理清课文脉络。【教具准备】课件【教学过程】一、课文导入：在遥远的地球北极，终年冰雪覆盖，天寒地冻。生活在这片土地的爱斯基摩犬顶着零下40多度的严寒拉着雪橇在冰原上飞驰。它是人类的得力助手，是严寒地带既积极又勤力的工作犬。爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。有名字意味着平等，这是因为狗在他们的生活中不可或缺。今天我们要学习的小说《浮冰上》，讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。请打开课文《浮冰上》。二、按要求预习课文1.自学生字词，读准字音，会写生字，通过查字典理解课文生词意思，如：匮乏、巡逻、诅咒、竭力等。2. 读通课文，尝试概括课文主要内容。第


节，环境等分别是什么？（
学生按要求自学课文）三
、检查预习情况1.课件
出示生字，学生认读，教师纠正字音。2.听
写生字：匮乏3.读
含有“匮乏”的句子，理解“匮乏”的意思，通过这个词，了解环境以及诺尼和尼玛克在浮冰上的
境况。4.指
名学生讲述故事三
、整体感知课文，理清文章脉络。1.理清人物关系。课文的主要人物是
谁？他们之间什么关系？请学生上
黑板板书。2.小说有
三要素，概括文章主要内容要关注环境、情节、人物。3.理清文
章8—18想杀（1—7）——弃杀（脉络。）——获救（19—21）四
、品读语言文字，体悟人物内心。1.了解
杀犬原因。又
冷又死饿 杀亡威胁 犬是习俗2.为
什么放弃杀犬？师
：诺尼为什么会放弃杀犬，期间他的内心有过怎样的变化，请默读文章8—18自然
段，找句到描写诺尼的子，认真体会，借助文字走进的尼诺内心。把自己
的感受写在旁边。1）
学生用自己喜欢的方式读课文并思考以上问题。2）
同桌之间交流。3）集
体交流。3.品读关键句
子，体悟人物内心诺尼
硬起心肠来“来。他，尼玛克。”轻声叫着。师提问
为：“什么硬起心肠”？“硬起心该肠应”是怎样说？“轻轻叫”（什么？明
身体虚弱，于心不忍）指
导学生有感情朗读，读出诺尼的矛盾心理。他的心在流
泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。师提问
：（1）诺尼为什么心在流泪？（看到尼玛克的表现，想到尼玛克游到浮冰上
陪他，想到自己要杀……他）（2）
为什么痛恨自己？（没良心，要杀……尼玛克）（3）
他为什么要有竭力压制这种感情？这是一种什么感情？（朋友之间的友情难
以言状的爱，为了生存，不能想这些，可是爱是真真实实的，联系前“文诺尼对尼玛克的爱是
真真实实的”句，一领悟诺尼的盾矛、痛苦的内心，体会叠词的作
用）结合
学生回答，总结人物的内心：痛苦、矛盾、恐惧、痛恨他诅咒小
刀，紧闭双眼，摇摇晃晃地把刀子扔得老远。师提问
么“诅咒”什：意思？他为什么诅小咒刀？小刀是他自己亲自磨的？他其实是在诅咒
谁？学生
交流教师引导总结。（鄙视自己的无情、冷漠，自私……）：他们
两个卧在冰上，睁大眼睛注视着对方……第
2 页
3.小说中的人物，情


述课文15——17段内容：诺尼放弃了小刀知，的良是他唤醒了他的善良，爱和良知
让他愿放弃甘生的望希，甘愿牺牲自己。面对失去小刀诺的尼，尼玛克围
着诺尼的身体……。：诺尼
睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头。头靠着头，他轻轻地哭了……这是
什么泪？的课件 这是—泪！尼玛克没有
攻击诺尼，从这也可以反衬出的尼平时诺尼玛克对无限关爱。扣回第3自然
段。五
、以读代“讲，体会超越生死的爱”。让
们我合然作读读8-14自段，再次走进这诺的尼苦挣扎痛心的内界世，去体会他们之间
那超越生死的爱！六
、深化情感，加深体验。读到这，
大家想到了什么？你从中受到什么教育？1.学生自我感悟，自
由谈感想。2.师总结
：爱可以创造奇迹，爱是人间最珍贵的西东，爱让善人性良的闪闪发光
。课
堂作业新设计一、
看拼音写汉hekuìfá chúsheng bēngdài guìz字 chunqì jiéjìnquánlì zzhòu
ǎǔ(匮乏) (畜
) (绷生带) (跪着 ) (喘气) (竭尽全x ) (诅咒) 力únluó cūcāo (巡逻 ) (粗糙)二、
给下列的字找一个形近字。匮
（ 溃 ） 乏贬 ）（畜（ 蓄 ）绷（ 蹦 ）跪（ 脆 ）喘（ 端 ）竭（诅揭 ）
） 组 （咒（讥 ）逻（啰 ）糙（ 造 ）三
、造句。除
了 ┉ 再┉ 因为┉所以┉一边
┉一边┉ 不而且┉ 但┉第二课时【课时目标】1.了解诺尼
获救的经过。2.能复述故事情
节。3.体会小说说要表达的思
想【教具准备】课件感情。【教学过程】一、复习第
3 页
师


写词语。匮乏 巡逻 诅咒 粗糙 绷
带 畜生2.通过上
节课学习，你知道了什么？（学生思后考，指名回答。其生学他补充）二、自学
获救部分。1.自读19—21自然
段，用自己的语言讲讲诺尼和尼玛克获救的经过。指
名学生复述诺尼和尼玛克获救的经2.过。感受“小
刀”的作用。学生思考下面的问题A“小
刀”折射的光引起了巡逻队的注意，他们因此获救。小刀在文章出现几次？B作者在文中反复写小
刀，这是为么什呢？这样写有引么好处？什导学生感受小
刀的作用。3.教
师引导分析写小刀的作用。作
用一：文章的一条暗线，与人物心理变化互相交织。丢
了小刀——磨刀杀——犬扔刀弃杀——因刀获救作
用二文：次章两小写到刀折射的光。第一次，刀磨的时候的，性人泯灭；第二
次，获救，人性的光辉。三
、抓住情节，复述课文，重温诺尼的痛苦和艰难的抉择。1.在文中
找出反应诺尼痛苦的句子，读一读。重点体会诺尼的心理活动。诺尼的
苦来痛自这几：个面方饥饿、寒冷在、尼玛克的感情与饥寒交迫面前痛苦煎熬
。2..在文中
出找尼在诺艰做难择抉是的矛盾心理句的子，从受字中感文诺尼复杂而矛盾
的心理煎熬。3.小说
最后用喜剧性的结尾表明了作者怎样的批判态度？作者对诺尼在生死关
头所表现出的人性的光辉持赞赏的态度。4.小说
给我们怎样的启迪？讨学生论，自由发言。（生与爱命同在 爱可创以造爱使人奇迹
恢复理性）四
、升华情感，领悟写法。1.文
章善了表达诺尼的良为，具体描写了诺复尼杂矛盾的心理变化。但为什么不
直接写诺尼和尼玛克相依为命，最后双饿双在浮冰上死？或者接直写诺尼磨刀
，把自己的肉一块块割下来喂犬呢？（学生自我感悟）2.文
章通过描写人物的语言、动作、神态和心理活动来表现人物形象。爱与生
命同在爱可 以创造爱使人奇迹 恢复理性 五
、与心灵对话。1、通过朗读，我知
道同学们学习了这篇课文后，有了诸多感悟，愿意和老师分享
一下你的感悟吗？2、
师小结：爱与生命同在，爱与万物共存，生命是宇宙间最伟大的奇迹，它灿烂
如花，，绚丽如歌，高贵如诗，面对生命我有们抒不尽的真情，来，一起读这句名言
结来束这节在课：越是危险境地，越能闪烁人性的辉光可爱，以创造奇迹！（
齐读名句）3、确实，爱
创造了奇迹！下节课，让我们一同去见证这用超越生死的爱去创造的
奇迹吧！课
堂作业新设计一、
给下列加点的字选择正确的读音ǜ第
4 页
1.听


阳 畜（chù xù）生 竭（jié hè ）尽全力 诅咒（zòu zhòu） 喘（duān chun
ǎ ）气二、
给下列的词语找一个近义词。忠诚
（ 诚凝实）注视 ( 视 ) 匮乏（ 缺乏 ）恐惧(害怕 ) 虚弱（ 衰弱 ）福（祷告祈祷
）诅咒 谩骂（ ）三
、按要求改句子空
着手他可杀不死尼玛克。（该为疑问句）（空着手的他能杀死尼玛克吗？）村里
的人在食物匮乏的时候，不就毫不迟疑的杀犬充饥吗？（改为陈述句）（村里
的人在食物匮乏的时候就毫不迟疑的杀犬充饥。）痛苦
的抽噎使尼诺跪着的身体一阵阵震颤。（缩写句子）（抽噎使尼诺的身体震颤
。）【
板书设计 21 浮冰上诺 尼 尼玛克】痛苦 痛苦矛盾 恐惧恐惧 【课
后反思】《浮冰上》是一
篇人文气息浓郁的课文，作者试图的过对人物通描写，刻画
，表达对人性的探索。而且它的欣赏价值不仅包含了课文所体现的人与动物的爱，
还涉及之与人人间的爱。因此与诺尼，爱斯��