Unit 5 What does he do?反思1：这个单元主要是谈论有关职业的话题。我之前布置了学生进行相关的预习，要求他们说说自己了解的有关职业的单词，并说说自己家人都是做什么的。今天课堂上三个班的表现却并没有预想的好，一班稍微好点（昨天作业布置了制作表格：家人和职业。）今天的课堂，他们更加有准备，发言也较活跃，并且有的学生说出了新单词，我就大大表扬了他们。另外2和3班的学生在回答环节根本上是没有人发言，我设计的问题是1.What do I do? What do youdo ?What’s your mother?\father?学生们能回答前面2个问题，我就将单词板书在黑板上teacher student .但是说到父母的职业的时候，学生们根本不会说，也不敢说。这个我比较失望，可能学生的准备工作没有做好，可能是我的导入和复习不充分，可能是学生的词汇量缺乏，可能是这个问题不应该在话题的第一节课就提出来，学生真的是葫芦里煮饺子，有话道不出来啊。尤其是在2班，学生们居然不认识这个句子，不理解问题的意思。这么久没有用到，没有接触到了，忘了也难怪。尽管学生的反应没有预想的热烈，但是我还是鼓励学生把自己会说的说出来，不会的就用中文来说，大家才放松了警惕，有话可说了。我将大家说到的单词板书在黑板上，并且将之分类为Job类，帮助学生养成良好的思维习惯和学习方法。之后是文本对话，学生们认真听数遍，老师教读，学生带读，回答问题等环节。学生们能够理解个大概，因为我没有逐句的翻译和讲解。之后我设计了一个说的环节：What do you want to be? 鼓励学生们大胆说出自己的梦想。学生们同样遇到了瓶颈———词汇量不够。黑板上板书的单词也不够。学生们无从说起，我就马上想到，先让学生们小组内谈论一下，再让学生来说。这样学生互帮互学，敢说，有话说了。总之，这节课我没有将重点放在文本上，而是大致的让学生了解了单元的大概的话题，学生们有了单元的整体的感知，为之后学习奠定了一定的基础，学生们会明白怎么去预习下节课的内容。学生们说到的一些新词，也就是本单元后面将会学习到的。之后我将设计为What’ are your hobbies? What doyou want to be ?这样既复习了4单元的句型，又让话题变得自然，学生才能第 1 页


直接呈内对话现容，也不是一如既往的提问导入。我用了
直观形象画简笔的。我边画边引的学生了导有用解信息我画了。sea. 引
导学生说出boat.聪明的就直就说出了接fisherman.我直接教授了新词。接
着，我一步步：问题设what does he do ? Who’s he ?Wheredoes he work? How does he work?前
两问学生能很问的回答，后面的好题也就是本课的重点句型。
能调where how.有的学生强直接回答，有一部分还不能，
顺势引导学生打开，书进行文本自学，找到答案做好标记，并写出2个问题的答
案。之后是文本的教授，由于之前的简笔画呈现，学生对于本文有了一个大概的
、对体的感知，整重点句型也有所。解了我就整个文本进行了听，读的反复
练训大量的，式、多形种的输入，学对生于的本有了自己文理解和掌握
。有师带读，学生带读，小组互读等等。我将重点句型板书在黑板上，并让学生就重点句型进行对话和
创编会话，再以小组合作的形式展示。对
于词些学生较难读准的一汇：stay healthy life study hard workhard 进行了重点带读，并就lots of fish on a boat的
连读的读法进行了指导。本节课，我将
故事简学中和教笔画教学合二这一，为行了自己的进篇对话教学，学生们
饶有兴趣反思。3：这是一
篇阅读材料。教材中学生需要完的3成个不同任务：一是简的单选择合适
的标题，二是根据课文信息完根表格成三是，据个人的具体况情的拓展练
习。我的导入是：
询生问一些学的爱好有什么？复习旧知。学生们都能很好的表I出来。达 like….接
着询于：what do you want 问 be ?由to词汇量不够，只有少
数能回答出来。我没有进行更深e的提问where ar入 you going to work?因为这个问句学生感
觉有些陌生。（当然或许我应该尝试性一提问的下）。学生在问答中
已经初步领会到了接下来要完成的任务是什么。阅
读中，首先是快速阅生读要求学，迅速浏览并择选出合适的标求，并要题说第 2 页
更好地运用语言。反思2：这节课我用了简笔画教学。不是


由大1.pe。ple and jobs 2.hobbies and jobs.o多数学生能选择出第2个
标题。文本中说到了人物的各种爱好和们他喜欢我职业。这个的就没有做过多
的解释。本课时的重难点是
完设接下来的表格。主要成计的句型有what doeshe \she like?What does he\she want to be? where is he\she going towork? 我要求学生
细读文本5分钟，做好标记并真认完生表格。有些成学早就已经
预习并完学了，一些成生在认真细读并写填，有一部分是根本找不到有用的
信息，纯粹我不会。接的来，下请学生上来写填行格中的单词，并进表检查。学生们
完成的情况来看还是存在问题，我便行求学生进要检查并更正。再一次细
读相关的信息。就表格的内容，我
引导学生用句子来进行表达内本中的大概文容oHuBin\Sarah likes …He\she wants to be a …he \she is g“ing to work in…Robin likes …He wants to be a …He is going to work in a …空
白处即
是学生填写的单词和短语内容。（这个部分我感觉设计的是合理的，学生们也能
很快的用到有用的信息，并能用主要的句型进行英语的口语描述）接下来是
阅。文本内容读1班我是让学生听了原文录音是遍，数2班我直接教读了，3班我是先让学生听我师
范读，学生小组互读，分段读，整体读等等。我把生词
半数在黑板上并教读了数遍，学生们能够大概读出课文，但是要理解课文和
背诵课文，要走的路还很长。第 3 页
出理