24* 墨竹如人【教学目标】1.认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。2.体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。3.试着欣赏郑板桥的默竹图。【教学重点】从郑板桥的故事中感受其品性人格。【教学难点】如何理解文题“默竹如人”。【教具学具】PPT课件，郑板桥的墨竹图画作。【授课类型】新授课。【教学方法】自主合作，探究交流。第 1 页


【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥。二、介绍郑板桥郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。三、自主学习1.学习生字、新词注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”第 2 页


世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可
计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、
乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作
《樱笋图》，即印了“乾隆御览之朱宝”文椭圆玺。乾隆十三年，
弘历东巡时，封联燮为“书画史”。“扬州八怪”大
胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一
幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其
思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其
寓悲奇妙，成为古今天才之难得者大“扬州八怪。”胆创新之风，不
断为后世画家所传承。四、自读课文，理
清文章结构第一
段（第1自然段）郑板桥爱竹，赞扬画家人格。第二
段（第2—5自然段）郑板桥不媚权贵，关爱百姓。第 3 页
着重理解下列词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣2．交流材料：扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去


段（第6自然段）高度评价《墨竹》，赞扬画家精神。五、赏画，感
悟1.出
示郑板桥的画作——《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。（1） 细长
的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感
觉。（2） 挺拔细长
的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。（3） 随
意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。（4） 兰
草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。2.想
一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。 让学生
将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。3.真是
画其人啊！生读书“墨竹”（在课题“如人”）六
、延伸拓展1.清
代的郑板桥之一，是“扬州八怪”是一个怪才，有关他的趣闻轶事一
定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事
吗？2.课
外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下，看是否还是其人。画如其人，字如第 4 页
第三


、课堂小结这节
课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通
过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地
去了解一下郑板桥。【板书
设计墨竹24*墨竹如人】 郑板桥峥嵘
潇洒 勤俭谦逊，清正高洁舒展
自如 体谅百姓，关心民间疾苦瘦劲挺拔 不
媚权贵，安贫乐（竹） 道如 其（人）【教学
反思】这节
课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通
过欣赏他的名画，进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以
更多地去了解一下郑板桥。第 5 页
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