论。　　（2）
谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。　　2、
尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着能有人来帮她一
把。就在这时，乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他伸出了
援助之手。他是怎么说的？（指名读）从他说的话中你体会到了什么？3、乔依
又是怎样为老妇人修车的？自由4自然段，画下让你感动的地方读第，在旁边写下你的感受。（1）交流讨
论。第
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《爱之链》教学设计（第二课时）教学目标：　　1、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，能读出人物说话时的语气，能通过朗读表达出人物的内心世界。　　2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。　　3、联系课文内容，理解课文最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。4、小练笔：以“乔依醒来……”为开头展开想象写一段话。教学重点：引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点：理解课文最后一句话的意思。教学准备：歌曲《爱的奉献》教学过程：一、听写词语，导入新课。　　1、听写词语。纷纷扬扬颠簸愣住天经地义餐馆亲吻2、用听写的词语说一说课文主要写了什么事。　　3、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。看老师写课题（强调“链”的写法），齐读。　　4、你们还记得课文中讲了哪三件事吗？二、爱的场景，爱的感受。　　1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风裹挟着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请自己读一读文章1——8自然段，用笔画下有关的语句，在旁边写下自己的感受。　　（1）交流讨


再来看看这次帮助，在风雨交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波
，心中十分凄凉。当他看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——
齐读第4自然段。　　4、这
就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，他不怕脏
，不怕累，真心诚意为老妇人修车。真让人感动，但更让我们感动的是什么？（
相机理解“天经地义”）5、乔依帮助了老妇人，
可他不想得到钱的回报，那他想得到什么回报？相机
出示：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。（齐读）6、师引读：乔依看着老妇人的车开
走以后，才启动了自己的破汽车。7、
同学们，乔依给你留下了什么印象？8、分
角色朗读1——8自然段。三、爱的
传递，爱的真诚。　　过
渡：乔依在困难的时候，常常得到别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地、
孤立无助的老妇人需要帮助时，他不容置疑地伸出援助之手。他不求报酬
，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。那么老妇人有没有这样
做呢？我们接着来学习第二个故事。1、
默读9——11自然段。出示：思
考：女店主是个怎样的人？老妇人为什么要帮助女店主？　　2、交流讨
论。相机
出示：在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。3、朗读
比较乔依、老妇人说的话，你体会到了什么？如果您遇
上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。在我
困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。4、
女店主看到这些钱和这张纸条，心情会怎样？你从哪儿知道的？她会怎么想？（理解“
潸然泪下”）5、让我们
再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故——9事，齐读11自然段。四
、爱的延续，爱的升华。　　1、引读：她关上
店门，走进里屋……　　2、读了这段话，你
发、理解课文最后一句的意思。　　3现了什么？（1）
再好好读一读，从“一切都会好起来的”你读懂了什么？（2）是不是这
些钱就能彻底改变他们的贫困生活？让他们的生活好起来的是仅仅
是这些钱吗？4、
女店主的话有没有说完？你是怎么知道的？如果
让你把女店主没有说完的话补充完整，你会说些什么？5、齐读第12自然段。第
2 页
（2）


、爱的链条，爱的赞　　1歌。、理解课文为什么用“爱之链”作题目。（1）还记得
刚学这一课时，我们心中的疑问吗？（2）学到这，你们
明白作者为什么用“爱之链”作题目吗？（3）
如果我们用一个圈表示对他人付出的一次关爱，乔依—老妇人—女店主，仅仅
这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？在这条关爱的链条中，还有没有人主动
付出对他人的关爱？你怎么知道的？（常常一直）（边说边在三个
名字间画圈，组成“心”形，并留下一个缺口。）你们知道老师这儿为什么没画吗？2、是
啊，课文中所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界
才更加美好。所以，我们也要像乔依和老妇人一样，在别人需要帮助时伸出
友爱之手，把这根爱的链条串连起来，把爱之链的故事
延续下去。下面，让我们一起来欣赏一首爱的赞歌。（1）
播放歌曲《爱的奉献》。（2）
如果让你从这首歌中选一句歌词作为这一课的结束语，你将选哪一句？把它
记在课文的结尾，相信大家不仅仅是将这句话记在了书本上，还会将它永
远铭记在自己的心中。六
、爱的憧憬，爱的展望。1、当乔依第二天醒来时，
又会发生什么呢？出
示：请你以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。　　2、
提示：（1）
注意故事的连续性；　（2）学习课文中人物的
对话、表情和动作等的描写，灵活运用到自己的习作中
；　　（3）
围绕“爱”的主题展开想象。板书
设计：教后
反思：本
文是一个生动感人的故事。课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助
女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示人与人之间的爱的链条，歌
赞了互相关爱、互相帮助的美好感情。教学时我
紧紧围绕“爱之链”这一线索展开教学，乔依——老妇人——女店主
——乔依。板书设计用“爱心”表示链条将三个主人公的姓名串联起来，不
仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和
深刻的理解。本篇
课文篇幅较长，不可能也没有必要每一段都精读、细讲。教学时，我找出课文中最
值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在第
3 页
五


形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣
。课文中的第一个故事是本课的重点，理解了这一故事，后面两个故事
就迎刃而解了。在教学时，以这一故事中的第四自然段为突破口，让学生细读、体
悟，谈谈自己感受最深刻的是什么，并由2、3此展开，让学生自读第、5——8自然段，品味乔依的人物品质。这样一来，课文1——8自然段的内容
就被有机地整合起来了。在此基础上再放手让学生自学第二个故事，由
“扶”到“放”，发挥学生的主体地位。但“放”并不是放任自流，当学生在学习中
遇到靠自己力量难以解决的问题时，老师就站出来及时地为他们指
引道路。如在问学生：“老妇人为什么要帮助女店主？”时，大多数学生只
能说出“因为她生活贫穷”。我顺势问大家：“那跟乔依有关系到吗？”学生
豁然开朗，原来老妇人帮助女店主是受到乔依的影响，他也要帮助需要帮助的人。在
播放歌曲《爱的奉献》时，全班同学竟不约而同地跟着唱起来，就连平时性格腼腆
的学生也放声歌唱，有的同桌还手拉着手，可以感觉得到有一般爱的
暖流在同学们的心中流淌。这足以说明同学们透过一个个感人至深的故事，深深
感受到人间的真情互动，明白了人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。学生的小练笔
都能围绕“爱”的主题展开想象，内容丰富，洋溢着
浓浓爱意。可以看出通过这节课的学习，爱的种子已在学生心中生根发芽。第
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教学时