沪教版语文六年级上册第34课《画蛇添足》教案教学目标：1、理解课文意思。懂得寓言所折射的道理。重难点：先画好蛇的人，为什么“终亡其酒”？一、导入1、师：在上课前老师说一件自己生活中的小事：前几天马老师给了我一块咸肉，说是醃了很久，够咸的了。可我回家后又加了一把盐继续醃制。等到蒸熟后一尝，已经咸得发苦，没法再吃了。谁能用一个成语来说说老师这样做法叫什么？（画蛇添足）二、揭题1、板书：画蛇添足2、我们今天再学习一则以古文形式呈现的寓言，来，齐读课题。3、师：打开课本。谁来说说这个出自于寓言的成语的意思。（ “画”是“画好后”还是“画时”）第 1 页


4、师：除了意思，你还知道它的有关知识吗？（引导学生说出故事的出处）三、初读课文1、师：既然是一个故事，那我们用什么样的语气去读呢？（讲故事的语气）好的。谁来给我们示范一段？2、师：××给我们作了榜样。好的，齐读。3、师：读了这个古文，你知道它主要讲什么吗？4、师：××已经把故事的起因、经过、结局讲清楚了。快速找出写起因、经过、结局的相关段落。5、指名读① 指名读②③ 齐读④四、学习第一自然段。1、默读第一段，想想这一段告诉我们故事的起因是什么？板书：祠者赐酒2、师：学习古文，理解意思很重要。咱们复习上节课的一些方法。 3、第六列指名读。4、师：我们理解第一自然段时，是怎么把这些方法用上的？第 2 页


描写这两个人言、行的句子，指名读。4、读“蛇先成者”的
句子，说意思。第 3 页
五、学习第二自然段1、师：我们可以用这几种方法理解第二自然段，看看舍人如何处理这壹酒，可以自言自语说一说。2、同桌交流。3、同桌汇报，一人读，一人说意思。（注意点拨：1、你把比赛的规则说得很清楚了。2、从“先成”看出画蛇要求快、完整） 板书：蛇成饮酒4、指导朗读：舍人也是一群廉廉君子，能够明确、温和地商量，不失礼仪。谁来读。六、学习第三自然段1、相约“画地为蛇，先成者饮酒”那谁喝到了酒，画蛇添足的又是哪个人？2、自读第三自然段，此段写了哪几个人物？（先成者，另一人）3、划出


句子，说意思。七
、学习第四段1、齐读故事结局，用可
惜语气。理解意思，完成板书。2、为什么“为蛇足者，终亡其酒”？3、学生自
由发言：因为他画好后做了多余的事。4、
心理诊断：为什么这个人会的作画蛇添足出举动？从他的言
行中寻找答完5、案。成点拨：A第一
句的朗读，读出骄傲，沾沾自喜，自作
聪明。B、从“另一个人”的
话中明确“蛇画上脚就不是蛇”了。C、读出此人的不
屑。6、
总结（就问题2、4进行画舍人相约“）地为蛇，先成饮酒”，一个人先画完了蛇，
但他沾沾自喜、骄傲，给蛇画上了
脚，这个多余的举动使也不再蛇蛇，是耽误了时间所以“终亡其酒”。八
、总结寓意第 4 页
5、读“另一人”的


多余的事，反而把事情弄糟。我们
纳归的时候相可以从反的说，别让人不要这样，那该怎么
组织语言呢？）B、也可以用“
假设” “如果……就”九
、拓展延伸1、生活有没有做了
类似事情、2的人？因为这个成语有
宽广着意生活的义解，以所释时前一部分
说了它的本意后，还讲了“比喻”生活中学3、师：……习了这些理解古文，
感悟法言道的方寓后，老师还想
请大的看看本课家3个代词在看它们，句子中代替什么？十
、总我师：这节课结们用学习古文的一些
基本方法，按照祠者赐酒的故事
顺序，习了《画蛇添足》学则寓言这并懂得了自作
聪明、多此一巧举会弄而成拙的道理。希望够引起同能学们学习古文的
兴趣，在课外自己理解一些秀优的古诗文第 5 页
1、那这个寓言想告诉我们什么道理呢？（引导A：画蛇添足者做了


如我们的《古诗文诵读》。板书
设计 画蛇添足祠者赐酒 ： 自作
聪 蛇成饮酒 明 多
此一举 画蛇添足 弄巧
成拙终亡其酒祠者：
…… 的人 饮之：酒者 先成者：
…… 的人 之 为之足：蛇为蛇足者：
…… 的人 一人之蛇成：的其舍人：
他 夺
其卮：他的第 6 页
例


壶终亡其酒：那
壶作
业设计：1、
背诵课文；2、把课文
扩写成现代白话文故事；课后
反思：一、知识
体系比较严谨，课堂思路清晰按照
祠者赐酒——蛇成饮酒——足蛇添画——终亡其酒的思
路的理清了故事，起因、经过、结果。使学生在学习后有一个
较有清晰的故事轮廓。并且形以古文的是式勾勒的轮廓
，跳出了现代文的印象之框。二、注意
渗透和贯彻古文的初学方法。用一节课的
基、方法：1本单音节字，换成双音节；2词、保留原词；3、
弄清代词代替什么；4、直接套用注释；5、增
成加交份；6、换语序。来行进一些语段的自学。在同桌互
学的过程中，学生得以取长补短。三、
突出本课的知识点，教给学生归纳寓意的方法。第 7 页
其 饮其酒：那


本课“的”“之”几个代词进行了整合理解，当堂进行练
习和强化。归纳
寓意时组织言语是一个难点。对于寓言所折射的道理学生
往往能意会，但又在正确组织语言表达时遇到障碍，所以。我告诉学生可以用
设假关系的关接联词连，也可直接
告诉人们“不要……”。四、
对文本的知识挖掘不足例
如“蛇固无足，子安能为之这足”？句反问句，我应该让
学生把它转换为陈述句。第 8 页
对