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作者很懒没有写任何内容
名字。有名字意味着平等，这是因为狗在他们的生活中不可或缺
。 ⒊今天我们要学习的小说《浮冰上》，讲述的就是发生在地球北极地带一个
少年和一条爱斯基摩犬的故事。（生开书自读）二、
初读课文，扫清文字障碍。三
、整体感知，了解课文主要内容。课文讲了一件什么事？事情的起因，经过，和
结果分别是？（了解课文的写作顺序）四、
讲读课文1自然段。师
：读了第一自然段，你都知道了些什么？（时间、地点、人物、事情的起因。）
①“第三天的晚上”除了交代事情发生的时间，想想意味着什么？想第 1
页
《浮冰上》教学设计【教学目的】1、知识与能力：学会12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、过程与方法：通过与文本对话，理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言；抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情；进行读写迁移；在自读自悟中体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养学生关爱他人，关爱生灵的优秀品质。3、情感、态度价值观：与心灵对话：感悟爱的力量，人性的良善；懂得热爱生命的意义。【教学重点和难点】一、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。二、学会“移情”，懂得即使没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的人和物。【教学课时】两课时第一课时【教学过程】一、谈话导入，了解在茫茫冰雪世界里人与狗的关系非同一般，揭示本课。 ⒈在人类饲养的宠物中，我们见到最多的宠物是什么？（板书：狗）你们知道这是为什么吗？（因为狗通人性，它们是人类最忠实的朋友之一。）而在遥远的地球北极，。茫茫冰雪世界里，生活在这里的人和狗的关系更是非同一般。⒉简要介绍爱斯基摩犬。在北极地区土生长的爱斯基摩犬（即课文中的雪橇犬），能适应零下四十度以下的严寒，顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。它是人类的得力助手，即使在严寒地带，它们照样积极而又勤奋地为人们工作。爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个
前两天他们怎么过的？②“漂
浮着的冰山上”在你的脑海里是怎么的？这里除了让我们知道了故事发生的地点，你
还想到了什么呢？（北极的年平均气温1-为0℃左右，在北极测
到的极端低温为-70℃））
③“诺尼和尼玛克”他们是什么关系？现在作者为什么称他们为“生灵”？（都要面对“
饥饿”“寒冷”“死亡”）齐读第一段。第二课时一、
创设情境，导入新课。师
：同学们上节课，我们了解到生活在北极地带的小男孩“诺尼”和他的雪橇犬“尼玛克”，
被困在了一座漂浮着的冰山上，已经三天了，而在那座冰山
上除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵。他们怎样度过难关？到
底脱险了吗？今天我们接着学习课文。请大家打开书，默读全文，故事中哪
里让你十分困惑？哪里又令你无比的感动呢？请你划下来，或者简单批注在
旁边。二、学生质
疑，教师梳理问题。预
设：⒈为什么诺尼最后放弃杀尼玛克？（扑向尼玛克？丢掉小刀？）⒉尼玛克为什么没有
吃掉诺尼？（舔？）⒊为什么他们两个
卧在冰上，睁大眼睛注视着对方——双方保持着一定的距离
？（马上解答）（一）
师：要想知道诺尼最后为什么放弃杀尼玛克，还得从诺尼为什么想杀尼玛克
说起？预
设生答：北极很冷平均温度，诺尼和尼玛克度零下30-04饿了三天也冻了三天
。他要杀犬充饥，活下去。师
：你从哪里读到的？预
设生答：他们以前不是“卧”在冰上，是在冰上乘雪橇玩耍等，现在“
卧”说明饥寒交迫。没力气了。师
：你的“卧”抓得很好。让我们仿佛看见奄奄一息的诺尼和尼玛克。再读这句话
联系下文说说诺尼决定杀尼玛克的原因还有什么？预
设生答：他们“睁大眼睛注视着对方”“ 保持着一定的距离”他们从前可能是
亲密无间的，现在却保持着一定的距离。我觉得他们都很警惕。师
：原本没有距离的朋友，现在却为了防止对方在饥饿的驱使下，向自己发起
攻击，而不得不保持着一定的距离。也就是因为这个，诺尼想到了杀尼玛克
充饥。你能够理解他吗？预
设生：求生的本能。情理之中。情非得已。师
：这些还不够，诺尼还为自己杀尼玛克充饥，找了个理由？师
：诺尼真的需要这个理由才能杀尼玛克充饥吗？你体会到什么？预
设生答：勉强找出理由来自欺欺人。不忍、痛苦。第 2
页
象一下
：既然一切都在情理之中，为什么诺尼又放弃了呢？这的确令我们大家十分
不解？预
设生：诺尼很爱尼玛克，舍不得杀他。师
：你从哪里读到的诺尼对尼玛克的爱？出示句
子：师
：这爱为什么和“又饿又冷的夜晚”“ 伤腿上的阵痛”一样呢？师
：“又饿又冷的夜晚” “ 伤腿上的阵痛”带给诺尼的是什么？预
设生答：是痛苦，难过，忍受不了。师
：对尼玛克的爱是“痛苦，难过，忍受不了”的吗？为什么？预
设生答：因为只有杀了尼玛克充饥才能活下去，但是杀掉最爱的朋友，诺尼
很难选择。（生体会读）师
评：诺尼面临死亡的绝境是真真实实的，但是他对犬的爱也是真真实实的，要生命
还是要爱犬？这是一道多么难的选择题啊！生
齐读句子。师
：你还能在文中找到诺尼在生命与爱犬中艰难的徘徊着，犹豫着，痛苦着的句
子吗？生：我
觉得诺尼是不想杀尼玛克的。从这句中的“尽量不去想”感受到他心里
却是
不愿意去想磨铁片是要去杀尼玛克的。师
：但是他仍然在磨铁片，不是吗？这说明了什么呢？（矛盾，不忍）师
：（指名生读句子）你们听出了什么？生：
不想杀，很温柔，心肠根本不硬。师
：在硬起心肠的时候，却呼唤得如此温柔，如此不舍，手上在磨刀，心里却
是极
不愿意去这样做，这是真正的表里不如一啊。他是多么不忍（板书：不忍
）听到主人的呼唤，尼玛克有什么反应？和从前诺尼呼唤他的反应是一样吗？它心里在
想什么？生：诺尼
迟疑地看着他。他在怀疑主人叫它的用意，是想和它亲近还是想叫它过
去杀了它呢。它现在还不知道主人叫它的意思。（板书：迟疑）预
设：⒈生：尼玛克很恐惧，他知道了诺尼要杀他。师
：所以他才会“缩头缩脑”。⒉生：他
也很饿，他也想吃掉主人活下去，但是，它毕竟也是爱它的主人的，他
不想为了保全自己而去做伤害主人的事。所以，内心也是痛苦的。师
：它也饿了三天，况且他只是只“畜生”，这里为什么又称尼玛克为“畜生”
呢？生：
暂时忘记是朝夕相伴的“朋友”。仅仅当它是食物。师
：可能吗？诺尼做得到吗？让他感觉到了自己的自私，虽然尼玛克只是一第 3
页
师
但是，他们也是最好最好的朋友。他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已
。引读句子“他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。”第 4
页
条狗，
。 ⒊今天我们要学习的小说《浮冰上》，讲述的就是发生在地球北极地带一个
少年和一条爱斯基摩犬的故事。（生开书自读）二、
初读课文，扫清文字障碍。三
、整体感知，了解课文主要内容。课文讲了一件什么事？事情的起因，经过，和
结果分别是？（了解课文的写作顺序）四、
讲读课文1自然段。师
：读了第一自然段，你都知道了些什么？（时间、地点、人物、事情的起因。）
①“第三天的晚上”除了交代事情发生的时间，想想意味着什么？想第 1
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《浮冰上》教学设计【教学目的】1、知识与能力：学会12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、过程与方法：通过与文本对话，理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言；抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情；进行读写迁移；在自读自悟中体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养学生关爱他人，关爱生灵的优秀品质。3、情感、态度价值观：与心灵对话：感悟爱的力量，人性的良善；懂得热爱生命的意义。【教学重点和难点】一、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。二、学会“移情”，懂得即使没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的人和物。【教学课时】两课时第一课时【教学过程】一、谈话导入，了解在茫茫冰雪世界里人与狗的关系非同一般，揭示本课。 ⒈在人类饲养的宠物中，我们见到最多的宠物是什么？（板书：狗）你们知道这是为什么吗？（因为狗通人性，它们是人类最忠实的朋友之一。）而在遥远的地球北极，。茫茫冰雪世界里，生活在这里的人和狗的关系更是非同一般。⒉简要介绍爱斯基摩犬。在北极地区土生长的爱斯基摩犬（即课文中的雪橇犬），能适应零下四十度以下的严寒，顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。它是人类的得力助手，即使在严寒地带，它们照样积极而又勤奋地为人们工作。爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个
前两天他们怎么过的？②“漂
浮着的冰山上”在你的脑海里是怎么的？这里除了让我们知道了故事发生的地点，你
还想到了什么呢？（北极的年平均气温1-为0℃左右，在北极测
到的极端低温为-70℃））
③“诺尼和尼玛克”他们是什么关系？现在作者为什么称他们为“生灵”？（都要面对“
饥饿”“寒冷”“死亡”）齐读第一段。第二课时一、
创设情境，导入新课。师
：同学们上节课，我们了解到生活在北极地带的小男孩“诺尼”和他的雪橇犬“尼玛克”，
被困在了一座漂浮着的冰山上，已经三天了，而在那座冰山
上除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵。他们怎样度过难关？到
底脱险了吗？今天我们接着学习课文。请大家打开书，默读全文，故事中哪
里让你十分困惑？哪里又令你无比的感动呢？请你划下来，或者简单批注在
旁边。二、学生质
疑，教师梳理问题。预
设：⒈为什么诺尼最后放弃杀尼玛克？（扑向尼玛克？丢掉小刀？）⒉尼玛克为什么没有
吃掉诺尼？（舔？）⒊为什么他们两个
卧在冰上，睁大眼睛注视着对方——双方保持着一定的距离
？（马上解答）（一）
师：要想知道诺尼最后为什么放弃杀尼玛克，还得从诺尼为什么想杀尼玛克
说起？预
设生答：北极很冷平均温度，诺尼和尼玛克度零下30-04饿了三天也冻了三天
。他要杀犬充饥，活下去。师
：你从哪里读到的？预
设生答：他们以前不是“卧”在冰上，是在冰上乘雪橇玩耍等，现在“
卧”说明饥寒交迫。没力气了。师
：你的“卧”抓得很好。让我们仿佛看见奄奄一息的诺尼和尼玛克。再读这句话
联系下文说说诺尼决定杀尼玛克的原因还有什么？预
设生答：他们“睁大眼睛注视着对方”“ 保持着一定的距离”他们从前可能是
亲密无间的，现在却保持着一定的距离。我觉得他们都很警惕。师
：原本没有距离的朋友，现在却为了防止对方在饥饿的驱使下，向自己发起
攻击，而不得不保持着一定的距离。也就是因为这个，诺尼想到了杀尼玛克
充饥。你能够理解他吗？预
设生：求生的本能。情理之中。情非得已。师
：这些还不够，诺尼还为自己杀尼玛克充饥，找了个理由？师
：诺尼真的需要这个理由才能杀尼玛克充饥吗？你体会到什么？预
设生答：勉强找出理由来自欺欺人。不忍、痛苦。第 2
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象一下
：既然一切都在情理之中，为什么诺尼又放弃了呢？这的确令我们大家十分
不解？预
设生：诺尼很爱尼玛克，舍不得杀他。师
：你从哪里读到的诺尼对尼玛克的爱？出示句
子：师
：这爱为什么和“又饿又冷的夜晚”“ 伤腿上的阵痛”一样呢？师
：“又饿又冷的夜晚” “ 伤腿上的阵痛”带给诺尼的是什么？预
设生答：是痛苦，难过，忍受不了。师
：对尼玛克的爱是“痛苦，难过，忍受不了”的吗？为什么？预
设生答：因为只有杀了尼玛克充饥才能活下去，但是杀掉最爱的朋友，诺尼
很难选择。（生体会读）师
评：诺尼面临死亡的绝境是真真实实的，但是他对犬的爱也是真真实实的，要生命
还是要爱犬？这是一道多么难的选择题啊！生
齐读句子。师
：你还能在文中找到诺尼在生命与爱犬中艰难的徘徊着，犹豫着，痛苦着的句
子吗？生：我
觉得诺尼是不想杀尼玛克的。从这句中的“尽量不去想”感受到他心里
却是
不愿意去想磨铁片是要去杀尼玛克的。师
：但是他仍然在磨铁片，不是吗？这说明了什么呢？（矛盾，不忍）师
：（指名生读句子）你们听出了什么？生：
不想杀，很温柔，心肠根本不硬。师
：在硬起心肠的时候，却呼唤得如此温柔，如此不舍，手上在磨刀，心里却
是极
不愿意去这样做，这是真正的表里不如一啊。他是多么不忍（板书：不忍
）听到主人的呼唤，尼玛克有什么反应？和从前诺尼呼唤他的反应是一样吗？它心里在
想什么？生：诺尼
迟疑地看着他。他在怀疑主人叫它的用意，是想和它亲近还是想叫它过
去杀了它呢。它现在还不知道主人叫它的意思。（板书：迟疑）预
设：⒈生：尼玛克很恐惧，他知道了诺尼要杀他。师
：所以他才会“缩头缩脑”。⒉生：他
也很饿，他也想吃掉主人活下去，但是，它毕竟也是爱它的主人的，他
不想为了保全自己而去做伤害主人的事。所以，内心也是痛苦的。师
：它也饿了三天，况且他只是只“畜生”，这里为什么又称尼玛克为“畜生”
呢？生：
暂时忘记是朝夕相伴的“朋友”。仅仅当它是食物。师
：可能吗？诺尼做得到吗？让他感觉到了自己的自私，虽然尼玛克只是一第 3
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师
但是，他们也是最好最好的朋友。他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已
。引读句子“他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。”第 4
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