《浮冰上》教学设计教学目标：1.学习课文12个生字，特别理解“匮乏”的意思。2.有感情朗读课文，在读中感受诺尼的矛盾心理。3.通过品味描写诺尼和尼玛克的语句，感受到人与动物之间真实的爱，并通过文字体会“爱可以创造奇迹”，感受诺尼人性的良善。4.领悟小说情节构思等方面的表达特色。教学重点：透过文字，体会“爱可以创造奇迹”，感受人性的善良。教学难点：领悟小说的表达方式，诸如先抑后扬的表现方法、通过人物神态动作描写刻画人物的内心、明线和暗线互相交织的表现手法等。教学过程第一课时一、谈话导入，揭示北极人与犬的亲密关系。1、生交流课前收集的资料。2、板书课题二、检查预习情况。1．听写生字：匮乏2．读含有“匮乏“的句子，理解“匮乏”的意思，通过这个词，了解环境以及诺尼和尼玛克在浮冰上的境况。三、整体感知课文，理清文章脉络。1.理清人物关系。2.概括文章主要内容（要关注环境、情节、人物）。3.理清文章脉络。想杀——弃杀——获救四、品读语言文字，体悟人物内心。1.了解杀犬原因。2、你理解诺尼这种想法吗？集体交流。3、为什么放弃杀犬？师：诺尼面临死亡的威胁，杀犬冲饥是他唯一的一线希望，好不容易决心杀犬，好不容易磨好了小刀，可为什么又放弃呢？他的心该是多么的不平静啊！请默读文章8——13自然段，借助文字走进诺尼的内心。把自己的感受写在旁边。1）生自读批注。第 1 页


制这种感情。a.找
到这句话的同学举手，看来大家对这句话都有感觉。这样，老师换个方式来检查你
们自读的情况。b.自己
认真读读。在心里对自己提几个问题，自己尝试着解决这些问题。c.生自
由准备。d.教师
组织学生提问题，其他学生自由回答（或指名某某同学回答）相
机感受诺尼因为对尼玛克真真实实的爱而无比矛盾的心理。那
是什么原因，让诺尼最终放弃了呢？大家想想看（引导学生结合尼玛克的表现，
穿插第2 / 4页三
天前的一幕感受犬对主人的忠实）五
、深化情感，加深体验。1、师导读过
渡到第14自然段，你从中感受到了什么？带着感受朗读。2、诺尼
扔下了小刀，也扔下了生的希望，对于他的彻底放弃，你会作出怎样的
评价呢？请拿出笔和纸，写一写。（配乐）3、生交流，
升华情感，提炼人性的伟大，爱创造了奇迹。六
、总结全文，写法引导。诺尼这个人物的
高大形象作者是怎样塑造出来的呢？第二课时一、
复习通过上节课的学习，你知
道了什么？二、师
述815——1课文自然段内容。E课
件出示句子：诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头。头靠着头，他轻轻
地哭了„„这是什么泪？这是 的泪！尼玛克
没有攻击诺尼，从这也可以反衬出诺尼平时对尼玛克的无限关爱。回扣
第三自然段。三、自学获救
部分1.自读。19——21自然段，
用自己的语言讲讲诺尼和尼玛克获救的经过。2.感受“小刀”的作
用。A“小刀”
折射的光引起了巡逻队的注意，他们因此获救。小刀在文章出现几次
？ B这样写有什么作用？引导学生感受小刀的作用。第 2 页
2）生生之间交流。3）集体交流。预设：A诺尼硬起心肠来。“来，尼玛克。”他轻声叫着。关注 “硬起心肠”？ “轻声”说明什么？（身体虚弱，于心不忍）指导学生有感情朗读，读出诺尼的矛盾心理。B他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压


条暗线，与人物心理变化互相交织。丢
了小刀——磨刀杀犬——扔刀弃杀——因刀获救b.文章
两次写到小刀折射的光。第一次，磨刀的时候，人性的泯灭；第二次，获救，人性的
光辉。四、
抓住情节，复述课文。五
、升华3第情感，领悟写法。 / 4页文章情节
曲折，扣人心弦，引导学生感受作者设置一个又一个的悬念，先抑后扬的表现方法。六
、课外延伸。学习
本课的写法，以尼玛克的视角，改板书：21 浮冰上爱写《浮冰上》。诺 尼 ————————不忍 矛盾 痛恨尼玛克第 3 页
a.文章的一