苏教版语文六年级上册第22课《古诗两首》2课时教学设计课题 古诗两首单元第七单元学科语文年级六年级学习[来源:学_科_网Z_X_X_K]目标[来源:学#科#网]情感态度和价值观目标1.认识“鉴、徘、徊”3个生字。[来源:]2.过程与方法：[来源:ZXXK]（1）通过朗读，体会古诗所表达的意思。（2）能正确、流利地朗读古诗。 ①理解古诗内容；[来源:学+科+网] ②能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。能力目标理解由生字组成的词语。理解诗句所要表达的含义。知识目标学会本课生字词，理解词语及重点诗句。重点1.识字、写字。2.让学生感受古诗文字的意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。难点1.让学生提前预习课文。2.让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和美感。学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课第1课时 第 1 页


教学过程1.“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”这首诗是谁写的？表达了怎样的思想感情呢？宋代叶绍翁写的《夜书所见》，诗歌抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。表达了诗人对春天的无限热爱。喜欢。读课题“冬夜读书示子聿”。激发学生的学习热情。让学生明白要学的内容是什么。第 2 页


简略生了解课文讲解的内容。让学生学会感悟诗意。让学了解重点词语的意思。第 3 页
引导学生
相互补充）2.总结
整理：《冬夜读书示子聿》是写由读书
而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教
育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不
倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践
经验的人，才是真正有学问的人。终：
到底，毕竟。觉：感觉，觉得。浅：
肤浅，浅薄。绝知：深入、
透彻的理解。躬行：亲自实践。行，实践。过
渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的
品读。二、
精读课文。1.通读诗文，
给诗文划分小/古人学问节。无/遗
力，少壮工夫/老/始终纸上得来/成。/觉浅，绝知此事/要/躬行。让学生
教学过程讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句，背诵名句——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。3.注意读书姿势要端正。（二）交流汇报：1.学生自由说说这首古诗所表达的意思及思想感情，感受古诗中所揭示的道理：必须亲自去实践、去体验。（师注意鼓励学生敢说并


边我们学习了陆游的《冬夜读书示子聿》，从中
懂得了读书学习应该刻苦努力、持之以
恒、孜孜不倦，并且要学以致用。今天我们来学习
另一篇让学生知道要学习的科目。讲授新课一、初读古诗《观书有感》。课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句，背诵名句——“问
渠哪得清如许
？为有源头活水.2来”。理解重点词语的意思，了解古诗内容。3.注意读书姿势要端正。（二）交流汇报：
　 1.生自由说说这首古诗所表达的意思及思想感情，感受古诗中所揭示的道理：读书要不断
简略生了解课文讲解的内容。让学生学会感悟诗意。让学了解重点词语的意思。第 4 页
汲取新的知识，
心智才能更加开豁、更加敏锐。（师注意鼓励学生敢说并
引导学生相互补充）2.总结
整理：《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首
脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方
塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入的事实，
暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充
新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。3.理解重点词语：半亩
：形容池塘之小。 　　方
塘：方形的水塘。鉴：
镜子。让学生
教学过程新课导入第2课时前


回地走。渠
：他，指方塘。哪
得：怎么会。哪：通“那”，“怎么”的意思。过
渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的
品读。二、
精读课文。1.通读诗文，
给诗文划分小节。半亩/方
塘/一鉴开，天/光云影/共徘徊。问
渠/哪得/清如许？为源有/头/活水来。相
关链接：朱熹
相关知识点。理解题目。感受
南：宋著理学名家、教家育、诗人。他学问
广博，治学奋勤，一生共撰写了50余部著作，
其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗
于善用鲜明的象形象把抽的东西具体化
，寓意含蓄，具有哲2理。.学习诗句。题目说的是什么意思呢？3.那
际上就是读后感，诗人
看了书以
后有很多想法和感
慨，于是就写了诗来抒发。说明了
么，诗人看到什么才有会这样的感悟呢？半亩
方塘一鉴开，天光云影共徘徊。（1）“一鉴
池水的清澈
池塘的水清澈
开”说明了什么？实
。第 5 页
见底。初读古诗。让学生了解
教学过程徘徊：在一个地方来


半亩方塘一鉴开”运用了什么的样修辞手。把“半亩
镜子和
法？注：镜
是：古人用的子镜铜，不用时，用遮布把镜面软住现在的镜子的
，用的时把再候它打开，这就—“一鉴—是区别。领悟诗意。了解诗人
开”。把
方塘”比作一
什么比作了什么？这句诗说明了什么？（3）“天
面打开的镜子。池塘
的水清澈明净
。对
池塘水的清澈起到
光云影共徘徊”起到了什么作用？“共
了衬托的作用。暗
徘徊”说明了什么？（4）这两句诗的意思是什么？4.作者
示池塘的水在缓缓
地流淌。半亩大
的方形池塘像
一面镜子一样
展现在眼前，天
空的光彩和浮云
的影子都在镜子中一
起移动。表达了诗人的
疑惑
看到这样的景象有什么样的感想呢？问
渠哪得清如许？为有源头活水）（1来。“问”字表达了什么意思呢？（2）。理解“
疑问。为
为有源第 6 页
那诗人有什么疑问呢？比喻
什么池塘的水了解古人的
教学过程（2）“


此清澈呢？“为活水来”诗意。展开
同学们，你们觉得是为什么呢？（4）这句诗说明了什么呢？（5）怎样的
有源头活水来”。它向我们
解释了池塘清澈
的原因是——活
想象。认读
水不断地从源
头流来。有源
水才是活水呢？（6）
头而常流动的
水。问
同学们，们你请想象个这一样画面——远处山
上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水断流入方源不源多理解诗意。音字。第 7 页
塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。（7）
多 音字认读：（wèi）（
因为）（为何（ 为） wéi）（行
为）（为（8人））这两句诗的意思是什么？（9）这两句诗
它怎么会这样清澈
呢？那是因为
发源处不断地有活
水流进来。读书
暗示了什么样的道理？5.全
如流水一样，要想能
够清晰
明确地领悟，也
要长期不断地开卷
文释义：半亩大
。头
的方形池塘像一面镜样一子展现在眼如
教学过程（3）


空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问
为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有
那永不枯竭的源头为它地源不断源输送活水啊
。诗人以景喻理，形象而又深刻，巧妙地表达了一
种微妙的而又令人愉悦的读书感受。三
、归纳总结《观书有感》说明了什么道理？表
面是写水因为有源头活水不断注入才“清如许”，实
则预示人要心灵澄明，就认得断不真读书，不断求新求
异，不断获取新知，才能达到至高
的境界。课
堂练习1.解释红色的词，再（说说诗句的意思。1）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。绝：
完全意躬：亲自。诗，绝知。：从书本上学
到的东西总感浅觉近，要想
真正弄懂还要靠自己亲身（实践。2）问渠哪
得清如许？为有源头活水来。渠
：它，指方塘。为
：因为。诗意：要问
它怎会这样么清澈？呢那是因为发源
处不断地活有水流进正来。如读书一样，要想能
够清晰明确地领悟，也要长期不断地开卷《2.。观书有感》这首诗写的是
池塘里的水，可是却
用了“观书有感”做题目，这是为什么？因为开卷如
观水一般，开卷和观水一样，都是有
着源源不断的源头，作者以水喻比书，正像第 8 页
教学过程前，天


心的睿智也是因为有着源源源断地不泉——书一样。作
业布置1.理解两首古诗所表达的含义，并背诵。2.完
成课后习题。课
堂小结这两首诗都理在写读书学习的道是。《冬夜读书示子聿》这首诗纳总结。板
诉告了经我们直接验和间接经
验是人们获取知识的两观途径。《条书有感》是一首说理诗。从字
面上好像看风是一首写景之作，实
际上说的是读书对于个一人的重要性。这首诗
包含着隽永的意味和深刻的哲理，富于启发而又历久常
，新托着寄的诗人对书人读殷切希望
。归
书设计冬夜读书示子聿宋·陆游 古人学问无
遗力， 孜孜不倦 　　　　　　　少壮工夫老始
成。　　持之以恒 　有所成就　纸上得来终觉浅，
　　　　　　　　　　　　绝知此事要躬行。 实践出
真知第 9 页
教学过程人


方塘一鉴开 ， 清澈明净人要 清灵澄明， 天
光云影共 徘徊。 就要不断读书， 问
渠哪得清如许？ 活水求新求流动 异 为
有源头活水来。教学
反诗《冬夜读书示子聿》一思中的文字意思浅显，