《梅花魂》教材分析：《梅花魂》是鄂教版六年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。第 1 页


确、流利、有感情地朗读课文。2、自读
探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的
深情。3、学习梅花坚贞不屈的精神，
培养学生的民族意识及爱国情感。教学重点
难点：通
过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。教学过程：一、
导入第 2 页
这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。教学方法：六年级学生已基本具备自学的能力，本节课上，我运用“牵引式”学习方法，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂教学成为多元对话的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力、成功的快乐,实现生命价值的自然生成。教学目标：1、学习本课的生字新词。正


师生谈话，由王安石诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有
暗香话”引入“梅花来。”题。（板书：梅花魂）2、
揭题，读题。引导学生紧扣课题质疑“中的”魂：读题，你想到什么
？（俗
话说，兴趣是最好的老师。在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的
常识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。）二
、读文质疑1、
初读课文，整体感知。读完课文后，请学生相互交流，用自己的话说说初
读课文的感想。2、
探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情？（快速交流五件事，见板书）（
这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的理解，对人物的思
想感情有个初步的体会。接下来的质疑为学生留下了自主学习的想
象空间，为实现下面的联合重点词句体会人物的思想感情，并琢磨这种感情是怎样
抒发出来的教学目的打下基础。）三
、逐步释疑（
一）解”“梅花魂读第 3 页
1、


擅长提出自己的怀疑是很好，但真正会学习的人不仅能
提出问题，还会自己解决问题。实际上，这些问题的谜底就归纳在课
题中的一个字――“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找
到课文中能说明梅花魂的话。反馈
，出示句子：“是
啊，莺儿……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”P13.（齐
读。）层
次一：梅花魂是指梅花的精神1、
简略地说，梅花魂就是梅花的――是秉性”，““秉性”什么意思？文中
指什么？2、这
段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）读了这几句话，你想
到了什么？3、
那该怎么读出梅花的精神呢？（――自在读指名读）原
来外公爱好梅花，就是喜欢――梅花的精神学到这
里，你以为梅花魂是指什么呢？――梅花的精神层
次二：梅花魂是指中华民族的精神1、梅花魂
难道仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。第 4 页
在学习的过程中


示句子：同上2、
播放歌曲《红梅赞》告
知学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命
信仰，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑就义。歌曲唱
的是梅花，实是歌颂江姐。那么
在你的记忆中有像江姐那样有中华民族气节的人吗？（苏武、文天祥
、朱自清……学生交流，教师点拨。）3、教
师点评：是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩
，身披酷寒迎风开！把这种感觉带进课文，细读。（自由读――指名读，注意读出感情
和节奏）4、小
结：外公赞扬――梅花，就是赞颂具备梅花精神的中国人！而他们
存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。板书
：民族魂层
次三：做拥有梅花精神的人是
啊，外公岂止讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。齐读――
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”第 5 页
出


师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自
己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他
深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。板书
：爱国心（
这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使
整节课的教学主次明显，重点凸起。全部进程紧扣一个“魂”字，引
导学生通过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，感悟至真至纯
的爱国情意。）（二）
分析“爱国心”1、
提示：外公对梅花的爱好，对祖国的眷念，成年后的作者终于明白了。
同学们，你们能明白吗？请细细读，细细体会，相互交流。2、
全班交流，老师相机引导，并擦去相应的问号。A.正是这眷恋祖国的心
才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。“独
在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明
年绿，王孙归不归”“自在
飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”第 6 页
老


结：外公教我读诗，不仅仅是想从“我使”小受到民族文化的陶冶，更主要
的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。（齐读诗句）B.由
此，我们也不难解释弄脏梅花图时，外“我，在”公为什么会拉下
脸来，训斥我妈。（出示句，子3P指名朗读）提问
：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？玷污的还是什么？小
结：在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花
和爱祖国是同一的。他不容许中华民族的气节
受到一丝一毫的玷污。C.外
“三公次落泪”思乡、眷恋、不——舍D.外
公临别将他最珍重的墨梅图和梅花手绢送给我，原因：在外祖父的心中，梅花已不
仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时缭绕于外祖父心
头的爱国情啊！是
啊，正如作者写道（出示句子，齐读）多：“少年从前了，我每次看
到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不仅是花，而是身在异国的华
侨老人一颗眷恋祖国的心。”P16.（
这一环节的设计，重视学生奇特的情感体会，尊敬他们的个性化阅读，
奏响感情教学的最强音。让学生在个性化理解的基础上，体会人第 7 页
小


么表达出来的，从而很奇妙地冲破了本文的教学重
难点。）四
、升华主题1、
设想写话，延长“爱国心”当
我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银
发的外公望着远去的船儿，感叹万千：他在
想些什么，心里默默念叨什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心
声。2、
倾听“乡愁”，升华“爱国心”余光
中《乡愁》赏析。附
：24 梅 板书设计花 魂外祖父 民 族 魂 爱 国 心① ② ③ ④ ⑤读 珍 不
伤 赠 赠诗 爱 能心 我 我第 8 页
物的情感，并领悟这种情感是怎


痛 墨 梅落 梅 国哭 梅 手泪 图 图 绢第 9 页
词 墨 回