啄螳螂，而不知弹丸
在其下也。3、学习“其”
字用法（1）在这
段文字中“其”字出现了多次，那么每一个“其”字是什么意思，又分别指的什么呢？请你
默读这段话，并在书上批注。交流
，同时课件逐一出现：①园中有树，其上有蝉，“其”是
它、它的，指树②蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；“其”是
它、它的，指蝉③螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；“其”是
它、它的，指螳螂④黄雀延颈，欲
啄螳螂，而不知弹丸在其下也。“其”是它、它的，指黄雀第 1 页
《螳螂捕蝉》教学设计教学目标：1、师生共同探讨，理解课文中心句，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。体会少孺子的机智、爱国。2、理解“其”在不同语言环境中所指代的内容。3、结合文章的内容，通过想象，给课文补白，练习扩写课文。教学重点：理解“其”在不同语言环境中所指代的内容。教学难点：结合文章的内容，通过想象，给课文补白，练习扩写课文。教学过程：一、回顾，导入1、同学们请回忆一下《螳螂捕蝉》一课写了一件什么事？这件事的起因、经过和结果分别是什么？（少孺子用螳螂捕蝉的故事让吴王打消了攻打楚国的念头。）生：起因是：吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”经过是：舍人有少孺子者……而不顾其后之患也。结果是：吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。课件出示：吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。质疑：通过一头一尾吴王的语言，我们看到了他的变化，这么固执己见的吴王最后怎么就会放弃攻打楚国了呢？大家知道这是什么原因吗？（生：是少孺子的给吴王讲的《螳螂捕蝉》的故事起到了作用）二、理解重点1、问题引入，抓住中心句：少年仅仅是在讲《螳螂捕蝉》的故事吗？他到底想告诉吴王什么？你能快速找到课文中蕴含的大道理那一句话吗？（1）课件出示：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。（2）指导朗读，注意停顿（3）这句话是什么意思？（这三个小动物都在追求眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患）2、“此三者”指的是谁？有怎样的前利又有怎样的后患呢？过渡：你是从哪儿找到答案的呢？（在少孺子的话中）我们也来一起读一读。课件出示：园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲


可以看出这几个“其”字，你发现什么了？（都是“它，它的”的意思，
但所代表的事物是不同的。）师：
像“其”这样的词，我们称它为“代词”。（2）在文中找一找
还有没有代词“其”，它①又分别指代了什么？吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”“其”是他、他的，指吴王②露
沾其衣，“其”是他、他的，指少孺子③此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。“其”是
它们、它④、螳螂、黄雀们的，指蝉吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。“其”是他、他的，指吴王（3）“其”
字现代用法不仅在
古代汉语中“其”做代词，在现代汉语中“其”也是可以做代词的。如：各
得其所、自圆其说、任其自由发展等等。“其”还有一些别的解释，有兴趣的同学
可以查一查《现代汉语词典》，上面写的很详细。“其”，在文言文
当中是非常常见的，因为它所表达的意思都是相同的，而指代的事物却不一样，因此
更好地弄明白“其”的意思，对于我们学习文言文是很有
帮助的。让我们再来一起读读少孺子的话。“园中有树——”这正是——此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。三、
弄清联系1、少年仅仅是在讲《螳螂捕蝉》的故事吗？他到底要告诉吴王什么？（吴国现
在的形式就跟螳螂捕蝉的情景一样）想一想
当时的形式与螳螂捕蝉的故事有什么联系？吴国
相当于故事中的谁？楚国相当于谁？越国和其他各诸侯国相当于谁？2、问：少孺子到底要告诉吴王什么？生：
为了劝阻吴王不要攻打楚国，告诉吴王做事不能只看到眼前的利益，而不顾
及身后的祸患，要瞻前顾后，考虑周到，通盘谋划。3、问：少孺子
直接劝吴王就可以了，为什么还要用讲故事的方式呢，他当时是怎么想的？怎么
做的？请你快速默读课文，找一找答案。（引导学生想象少孺子
听了吴王“敢有谏者死！”这个命令后的心理活动，认识
到直谏不行，不见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才故意地“
怀丸操弹，游于后园，”故意地“露沾其衣，如是者三旦。”就是要引起吴王的注意，
趁机讲这个故事，启发吴王自己思考和改正错误。一切的一切都是他
精心安排设计的，足见他用心良苦。）4、这少年到底有什么过人之处，能让这么固执己见的吴王回心
转意呢？（对忠
心爱国、聪明、机智）5、文章
开头写，吴王说：“敢有谏者死”听了少孺子的劝谏，不仅没有杀他，反
而说“善哉”。这个“好啊！”他都在称赞什么？（对少孺子所讲道理的称赞
，对少孺子这个人的称赞、对他做事方法的称赞）教师
适时点拨，引导学生理解吴王在夸赞少孺子的同时还在为自己没有攻打楚国而
庆幸，为国家有少孺子这样的栋梁之材而自豪。应当重重奖赏的忠臣，能杀
吗？——不能。所以他由衷地说了一句“善哉！”（生读）四
、复述练习1、原文原
述第 2 页
师：我们


多么机智爱国的少孺子，多么有趣又寓意深刻的故事，尽显于这简短的100多字
中，这就是文言文的魅力之一。那么谁能够，用自己的语言把这个故事
复述一下呢？2、
启发想象师：你能
够按照原文来叙述，这只是对文章进行了解释。我们还需要做的是展开
合理的想象，使得故事情节更加完整。你认为这篇文章，可以在哪些方面进行
想象呢？生自
由发言预
设：吴王在宣布“敢有谏者死”之后，议事大厅上是怎样的场面？大臣们有怎样的
表现？神态是怎样的呢？少孺子听了吴王“敢有谏者死”后是怎样想的呢？吴王
听了少孺子讲的那段话之后是怎样想的？少孺子在花园里“如是者三旦
”，他到底是怎样“游”的？终于遇到吴王时是怎样的表现？……归纳
：在人物刻画方面：可以抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来想象；还可以
在场面描写方面进行想象，如吴王在宣布“敢有谏者死”之后，大殿之上是怎样的
场面？大臣们有怎样的表现？在结尾处还可以想象吴王宣布不攻打楚国了，大
殿之上又是怎样的场面？大臣们有怎样的表现3？、练习扩写（1）
根据你的理解，对故事过程进行合理的想象，并补充在相应的位置。提
示：1、想象要合情合理。2、语句要通
顺、连贯，正确使用标点符号。3、写
完后要认真地检查、修改。（2）
全班交流一人读，其他同学
仔细听一听他在什么地方加入了想象，是否恰当五
、布置作业：吴王
可是一国之君，一言九鼎之人，他已经在众臣面前下了死命令，第二天早朝
，面对众臣，他该如何自圆其说？请为吴王设计一篇早朝稿。（课件出示作业
要求）小练
笔：第二天早朝的时候，吴王该怎么跟大臣们解释自己的新决定呢？请你为
吴王设计一份讲话稿。要求：注意讲话人的身
份；文言文、现代文皆可六
、板书设计：螳螂捕蝉译
文：吴王要进攻楚国，向左右大臣警告道：“如有人敢于进谏，就叫他死！”有一
位舍人名叫少孺子，想谏又不敢，他就怀揣弹弓到后花园去，露水洒湿
了衣裳，这样过了三个清晨。吴王知道后说：“你来，何苦把衣裳淋湿成这个样子？”少孺子回答道：“园子
里有树，树上有蝉，蝉在高高的树枝上悲鸣饮露，不知螳螂就在
它的身后。螳螂俯着身子向前爬去要捉蝉，而不知黄雀在
它身傍。黄雀伸着头颈要啄螳螂，而不知在它的下面有我手中张开的弹丸。这三者都想得到自己的
好处，而不顾身后隐藏着祸患啊！”吴王说：“您说得好啊
！”于是停止用兵。第 3 页
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