诗一般
的语言打动了我。能
否把不同的人物的口吻读出来吗？②“真
不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子（”。这是对我练琴的一种
肯，，一种鼓励定让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种第
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第11课《唯一的听众》教学设计教学目的：1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。2、有感情地朗读课文。教学重点：1、运用写人文章的学法深入研读。2、理解文中老人的语言与神态描写。教学难点：理解最后一句话的含义。教学课时：1课时教学过程一、导入：播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？二、研读：（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！2、学生默读，画出人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写）（二）重点交流。1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”听到了“我”糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？我由懊恼羞愧变得有了几分信心。从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人


份执着，一股力量。）③“你的琴
声能给我带来快乐和幸福”她的
赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力于老教，善授循循善诱，使我爱上了小提琴。）问：我的
反应如何？我常
忘记她是聋子是老人的语言。真诚的，作为一个自
称耳的的音乐教授，她鼓励聋帮助我、另外一种形式就
是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。2、
找出老教授的眼神描写，重点交流。三(平静次“地望”)①当
拉出我床像锯腿的声的音，她时平静，给我勇和气量力，我让毫大无顾忌的胆练当习。②
我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。③当
我渐的奏出了真正感音乐，她的平静我体现，对了更高的要求，告诉我不要满足，继续提
高。3、解
决学生的问题：①为什么
不拆穿这个谎言？联系
《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的
指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不才教而教”是教育的最高境界啊！②为什么
当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘不了那唯一的观众？表达
无我对老教授了限钦敬，佩仰之情。是她的循循善诱，积极，励鼓真诚无私地帮助，
使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。三
、拓展：这篇课文我们已经学
完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?填空
：（二选一）(真诚有
爱心的老教授、勤学苦练有信心的小提琴)手我想对老教授
说你真是（明高教的育家），我还琴想小提对手说（你真幸，运遇到了伯
乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。四
、升华：我们作为读者
都文中的“我为”感到由衷地庆幸他，遇了到伯授乐，这老教位外表优雅
，有艺术修养，有学者风范无她真诚无私的帮。给予了我助限，信心和勇气的让我最终爱
上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。第
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信心，一种勇气，一